Gelegen in der Neusser Innenstadt ist das Quirinus eine Schule mit über 400jähriger Tradition, die Wert auf ein breites Bildungsfundament in allen Fachbereichen legt. Etwa 950 Schüler*innen aus  allen Stadtteilen sowie den umliegenden Städten wie z.B. Kaarst besuchen unsere Schule, die hervorragend mit dem Rad oder dem ÖPNV zu erreichen ist. 

Unsere Gemeinschaft legt Wert auf gegenseitiges Verständnis: Das vertrauensvolle Miteinander von Schüler*innen, Lehrer*innen sowie Schulpersonal in Zusammenarbeit mit den Eltern ist die  Voraussetzung für produktives Lernen. Durch nachvollziehbare Werte und offenen Austausch gestalten wir die Schule miteinander, integrieren Menschen unterschiedlicher Herkunft und tragen gemeinsam Verantwortung. 

Wir bieten insbesondere alte Sprachen (Latein, Altgriechisch) genauso wie neue (Englisch, Französisch, Spanisch), instrumentalen Musikunterricht, verschiedene Orchester- und Theaterprojekte. Systematisches Lernen und Teamfähigkeit sind die Eckpfeiler unseres Unterrichtsalltags, selbstständige und reflektiert denkende Menschen unser Ziel. Als einen wichtigen Baustein beim Erwerb sozialer Kompetenz betrachtet das Quirinus-Gymnasium  die Integration aller Schüler*innen, unabhängig ihrer Herkunft, Hautfarbe, Religion oder Geschlechteridentiät. Seit 1997 ist das Quirinus-Gymnasium Schwerpunktschule für die Integration besonders begabter Migrant*innen. In zwei Seiteneinsteigerklassen werden Schüler*innen, die mit überdurchschnittlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten, aber völlig ohne Deutschkenntnisse, zusammen mit ihren Familien in den Rhein-Kreis-Neuss einwandern, durch intensiven Deutschunterricht auf eine gymnasiale Schullaufbahn vorbereitet und anschließend gezielt begleitet. Das erfolgreiche Bestehen des Abiturs dieser Schüler*innen erfüllt uns mit besonderem Stolz. 

Gemäß der Leitlinie des Ministeriums für Schule und Bildung widmet sich das Quirinus-Gymnasium der Bildung für nachhaltige Entwicklung. In regelmäßigen Sitzungen tauschen sich Lehrer*innen und Schüler*innen darüber aus, wie an unserer Schule ein größeres Bewusstsein für Umweltthemen und das soziale Miteinander in der „Einen Welt“ geschaffen werden kann und planen Aktionen in der Schule. So wird dank der Umwelt-AG nun Papiermüll getrennt entsorgt und dem Recycling zugeführt, es finden alle zwei Jahre Projekttage angeknüpft an die 17 Ziele für Nachhaltige Entwicklung statt, ein Schulgarten wird intensiv gepflegt. Das globale Lernen wird weiterhin durch die Partnerschaft mit der St Paul’s Mutolere Secondary School in Uganda gefördert. Seit dem Schuljahr 2021/22 entdecken Oberstufenschüler*innen Europa im Rahmen des Projektes Erasmust+ als leitende Projektkoordinatoren. So fanden bereits Besuche in Portugal und Kroatien statt, die es den Jugendlichen ermöglichten, in den Alltag der jeweiligen Partnerschule  hineinzuschnuppern und gemeinsam mit den Partnerschulen an dem Projekt „Traces of our ancestors - Auf den Spuren unserer Nachfahren“ zusammenzuarbeiten. 

Seit 2006 existiert ein Schüleraustauschprogramm mit dem Lycé Ampère Saxe in Lyon. Die Schüler*innen der Klassen 9-12, die Französisch lernen, können die Sprache im Rahmen des Austausches für eine Woche vor Ort praktizieren. Diese Begegnungsfahrt findet alle zwei Jahre statt. 

Es existiert im Schulprogramm derzeit noch kein eigener Punkt für den Bereich "Interkulturelle Bildung und Begegnung". Unter Punkt 2.2 "Bildung für nachhaltige Entwicklung" wird jedoch die Partnerschaft mit der St Paul’s Mutolere Secondary School in Uganda ausgeführt: "Durch den intensiven Kontakt mit der St Paul’s Mutolere Secondary School in Uganda seit 2016 fördern wir Interesse und Empathie für die andere Kultur sowie andere Perspektiven. Im und auch außerhalb des Unterrichts tauschen sich Schüler:innen und Lehrer:innen beider Schulen im Rahmen gemeinsamer Projekte regelmäßig aus. Die Hauptthemen im Schuljahr 2018/19 waren der Umgang mit Plastik an den jeweiligen Schulen sowie der Bau einer Solaranlage in der ugandischen Schule, finanziert durch einen Sponsorenlauf am Quirinus-Gymnasium. Ermöglicht wird der internationale Kontakt durch die Zusammenarbeit mit einem außerschulischen Partner, dem Neusser Verein „Miteinander für Uganda e.V.“, mit dessen Vorstand regelmäßig Lehrer*innen unserer Schule nach Uganda reisen. Unsere Schule unterstützt diesen Verein seit mehreren Jahren durch Spendengelder, die im Rahmen der Vokabelolympiade in Klasse 7 unter dem Motto „Wir lernen, damit andere Kinder lernen können“, gesammelt werden. Um die Schulpartnerschaft systematisch in den Unterricht zu integrieren, ist die Auseinandersetzung mit Uganda seit dem Schuljahr 2017/18 fest im Schulcurriculum diverser Fächer verankert, wie zum Beispiel im Fach ev. Religion in Klasse 7 (Leben in der „Einen Welt“) oder im Fach Erdkunde in Klasse 9 (Uganda als Raumbeispiel). Außerdem wird es im Schuljahr 2022/23 eine Uganda-AG geben. 

Unsere Schule ist ein vierzügiges Gymnasium in Berlin Tempelhof mit dem Bildungsgang zum Abitur nach 12 Jahren. An unserer Schule lernen und arbeiten ungefähr 700 Schüler*innen und 65 Lehrer*innen. Ziel der gemeinsamen Arbeit ist eine frühzeitige Befähigung der Schüler/Innen zu selbst organisiertem und eigenverantwortlichem Handeln, um mit den erworbenen Kompetenzen den Schulalltag und das zukünftige Leben aktiv gestalten zu können. Das Askanische Gymnasium ist ein Lebens- und Lernort mit langer Schultradition, der Bildung, Werte und Kompetenzen für ein erfolgreiches Leben in der modernen Gesellschaft vermittelt. Wir halten die Wertschätzung von Lernen und Bildung, die Einsicht in die Notwendigkeit von Bildung sowie das Bestreben, seine individuellen Fähigkeiten zu entfalten, für die wichtigsten Voraussetzungen in der Gesellschaft zu bestehen und sie aktiv mit gestalten zu können.

Unsere Aufgaben sind daher eine umfassende Allgemeinbildung zu vermitteln und eine bedarfsgerechte individuelle Förderung aller Schüler/innen zu gewährleisten. Ein Schwerpunkt bildet die interkulturelle Kompetenzentwicklung. Zudem ist unsere Schule ein fremdsprachenorientiertes Gymnasium

Unsere Schule ist gemäß unseres Schulprogramms ein fremdsprachenorientiertes Gymnasium. Wir bieten zahlreiche Sprachen an, die als erste (Eng), zweite (Span., Frz) oder ab der 8.Klasse als dritte Fremdsprache (Latein, Chinesisch, Frz./ Span) erlernt werden können. Alle FS können bis zum Abitur fortgesetzt werden. Wir verstehen Sprache als Kommunikationsmittel, das inner- und außerhalb der Schule aktiv angewendet werden soll. So findet in der Regel während der 9./10. Klasse eine Fahrt ins fremdsprachige Ausland statt. Wir haben zwei Partnerschulen ( seit 2014 das Gymnasium Isabel La Catölica in Madrid und seit 2021 die Cesar Chavez High School in Phoenix,Arizona. In der Sekundarstufe Il finden regelmäßig Fahrten ins Ausland statt und der FB Chinesisch bietet regelmäßig eine Fahrt zur Sommerschule an. Zu den außerschulischen Aktivitäten zählen auch die Teilnahme an Wettbewerben, der Besuch von Kulturinstituten oder von fremdsprachigen Kulturveranstaltungen

Die Grace-Hopper-Gesamtschule ist eine Schule für digitales und kreatives Lernen. Sie begreift sich ihrem Leitbild entsprechend als Ort des aktiven gemeinsamen Gestaltes, wo Neugier, Mut und Wissensdurst das Handeln bedeutsam machen und Herausforderungen beim Lernen Spaß bereiten. Inklusion wird als Bereicherung und Chance verstanden. Innerhalb der Schulgemeinschaft werden die Lernenden als Bürger einer Welt verstanden, in der Toleranz zur Anerkennung des Anderen führt. Es wird eine parinerschaftliche Zusammenarbeit zwischen Eltern, Schülern, Kooperationspartnern und Lehrkräften gelebt und so eine Umgebung geschaffen, in der sich alle Schülerinnen und Schüler zugehörig fühlen. Die Talente der Lernenden sollen gemeinsam zur Entfaltung gebracht werden. Hierfür sind Medien und Digitalisierung die Mittel zur tiefgründigen Gestaltung und Ausprägung besonderer Kompetenzen. Auf diese Weise werden Perspektiven entwickelt und vielfältige Wege in Studium und Beruf gestaltet.

Wir schaffen die „Voraussetzungen [...], dass sie die Erfahrung machen können, sich immer wieder aufs Neue zu entfalten.“

Wir machen Schüler*innen „Entdeckern[n] und Gestalter[n] ihrer Welt.“

„Dabei können Denkfabriken entstehen, die ein hohes Maß an Selbstorganisation schulen und den Kindern bewusstmachen, dass sie durch ihre Beiträge eine Form von Selbstwirksamkeitsüberzeugung erlangen.

Das Humboldt - Gymnasium Potsdam ist eine Schule mit Leistungs- und Begabungsklassen (Klasse 5 und 6, einzügig, Primarstufenbereich) und einem offenen Ganztagsangebot. Der Sekundar I - Bereich ist vierzügig. Dazu kommt die Sekundare Oberstufe (Jahrgang 11 und 12). 
Die Schule war Finalist beim ersten Deutschen Schulpreis 2006 und ist seit dem 
Mitglied der Schulpreisakademie. Im Jahr 2016 wurde die Schule Preisträger des Deutschen Schulpreises. 
Das Humboldt - Gymnasium ist Stützpunkt der Begabtenförderung am Schulamt 
Brandenburg. 
Unsere Schule wurde 1822 gegründet. Im Jahre 1947 erfolgte die feierliche Namensgebung nach den Gebrüdern Humboldt, denen sich die Schule gleichermaßen verpflichtet fühlt.  
Seit 1991 kennt man die Schule unter dem Namen Humboldt-Gymnasium Potsdam. 
Von 2008 - 2015 wurde der Schulcampus erweitert, zu dem drei  Gebäudeteile gehören: das alte dreistöckige Haupthaus (Haus Marie) – ein historischer 
Klinkerbau - ein Anbau (Haus Alexander) mit zwei Stockwerken im modernen Stil, der mit dem Stammhaus durch die Aula verbunden ist, und der angegliederte Neubau (Haus Wilhelm) mit einem modernen Mehrzweckraum sowie ein moderner Sportplatz. 
In der Schule lernen aktuell ca. 700 SuS. Das Lehrerkollegium umfasst 60 Kolleginnen und Kollegen.

"Dass man das Lernen lernen kann, gehört zu den Grundauffassungen der schulischen Arbeit. Deshalb ist uns eine partnerschaftliche Lernatmosphäre und ein hohes Maß an Identifikation mit unserer Bildungseinrichtung bei Schülern, deren Eltern und bei Lehrern besonders wichtig. Es geht uns darum, junge Menschen zu erziehen und zu bilden, die gute Voraussetzungen für die Bewältigung ihres künftigen beruflichen und privaten Lebens mitbringen. Gesellschaftspolitische und kulturelle Interessiertheit, Weltoffenheit, gelebte Toleranz und die Fähigkeit, sich in ein soziales System zu integrieren, dessen Wertauffassungen und moralische Maßstäbe durch Globalisierung geprägt sind, sollen einen Absolventen des Humboldt-Gymnasiums auszeichnen...(Schulprogramm S.8/9)
Neben der Individualisierung von Lehr- und Lernprozessen legen wir auch großes Augenmerk auf soziales und interkulturelles Lernen ... " (Schulprogramm S.10)

Die BBS Cora Berliner ist am 1. Aug. 2021 aus der BBS 14 und der BBS Handel durch eine Fusion entstanden und beschult mit ca. 160 Lehrkräften jährlich ca. 4000 Schüler:innen mit mehr als 90 verschiedenen Staatsbürgerschaften und diversen kulturellen Hintergründen. Unsere Schule ist zudem u. a. sowohl "Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage", als auch Europaschule.

Die Bandbreite unseres Bildungsangebots geht von der Fachoberschule Wirtschaft und Verwaltung sowie der Fachschule Betriebswirtschaft über den Europakaufmann/-frau hin zu diversen, meist kundenorientierten Ausbildungsberufen, für die eine interkulturelle Kompetenz von großem Vorteil ist.

Außerdem haben wir eine Partnerschule in Wien, mit der wir in verschiedenen Bildungsgängen zu einschlägigen Themen zusammenarbeiten, u. a. Menschenrechte im Tourismus und Fairtrade.

Zudem bieten wir seit vielen Jahren ERASMUS+-Fördergelder (eigene Anträge) für Auslandspraktika von Lernenden und Lehrerfortbildungen im europäischen Ausland an. Dabei ist ein interkulturelles Training bei uns fester Bestandteil der Vorbereitung.

Durch die Zertifizierung als Schule:global möchten wir nach außen dokumentieren, dass wir uns unseres Bildungsauftrags bewusst sind und diesen im Hinblick auf die interkulturelle Kompetenz sowie (europäische) Öffnung der Schule weiter vertiefen und verfeinern.

An der BBS Cora Berliner haben wir kein Schulprogramm im eigentlichen Sinne, dafür aber ein aussagekräftiges Leitbild, aus dem heraus die curriculare Arbeit sowie das Schulleben gestaltet werden. Nachfolgend daher das Leitbild unserer Schule: 

B ildung ist unser Ziel und Auftrag – Beides erfüllen wir nachhaltig!

I nternationales Engagement leben

• Wir entwickeln gemeinsam interkulturelle Kompetenzen.
• Wir leben den europäischen Gedanken.
• Wir pflegen internationale Partnerschaften.

L ernen und Lehren

• Wir sorgen für eine wertschätzende Lernatmosphäre und ein respektvolles Miteinander.
• Wir fördern und fordern individuell angemessen.
• Wir unterstützen unsere Schüler*innen in ihrer persönlichen und beruflichen Entwicklung.
• Wir kommunizieren eindeutig.

D emokratieverständnis fördern

• Wir stärken die Demokratiebildung.
• Wir beteiligen die Schulgemeinschaft an der Entwicklung unserer Schule.
• Wir fördern Meinungsvielfalt.

U nser Miteinander gestalten

• Wir handeln mit Courage.
• Wir entscheiden transparent.
• Wir agieren offen, ehrlich und verlässlich.
• Wir behandeln einander so, wie wir selbst behandelt werden möchten.
• Wir heißen jeden Menschen willkommen.

N eue Technologien einsetzen

• Wir gestalten digitale Bildung.
• Wir befähigen zum nachhaltigen Umgang mit neuen Technologien.

G esundheit fördern

• Wir erhalten und fördern die Gesundheit aller am Schulleben Beteiligten.
• Wir fördern Wohlbefinden und Zufriedenheit.
• Wir bewegen uns.

Die Jawlenskyschule in Wiesbaden ist eine integrierte Gesamtschule mit einem kulturellen Schwerpunkt sowie dem Ganztagsprofil III. Die geographische Lage der Schule begründet die außerordentlich heterogene Schülerschaft. Im Stadtteil Schelmengraben, zu dessen Beginn die Schule liegt, wohnen viele einkommensschwache Familien. Die Herkunft aus anderen Kulturen ist in keinem anderen Teil Wiesbadens höher ausgeprägt. Die Schule ist zertifizierte KulturSchule des Landes Hessen und setzt ihren Schwepunkt vor allem auf die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder und Jugendlichen durch die aktive kulturelle Erfahrung. Derzeit besuchen ca. 580 Schüler*innen und ca. 60 Lehrkräfte die Jawlenskyschule.

Die Schule kooperiert im Rahmen der inklusiven Beschulung mit der Albert-Schweitzer-Schule, einer Schule mit dem Förderschwerpunkt Lernen und regionalem Beratungs- und Förderzentrum. Derzeit sind 6 Lehrkräfte von dort an die Jawlenskyschule abgeordnet. Sie unterstützen unsere Fachlehrkräfte und begleiten unsere inklusiv beschulten Schülerinnen und Schüler meist doppeltgesteckt im Schulalltag.

Die Schulsozialarbeit ist ein fester Bestandteil der pädagogischen Angebote.

In einer Selbstverpflichtung hielten die Lehrkräfte der Schule fest: "Die Persönlichkeit jedes Kindes zu stärken, seine Individualität zu fördern und es zu einem gemeinschaftlich denkenden und handelnden Menschen zu erziehen, hat an der IGS Jawlensky Priorität." Im Sinne eines Leitbildes geht die Schulgemeinde davon aus, dass die kulturelle Erfahrung Kinder und Jugendliche in ihrer Persönlichkeitsentfaltung in besonderer Weise fördert.

SP 4.1.2 "Am Ende des 7. Schuljahres verfügen die Schülerinnen und Schüler über ein grundlegendes soziokulturelles Orientierungswissen bezüglich der Lebenswelt spanischer / französischer Jugendlicher ihres Alters. Sie vergleichen deren Lebenswelten und Einstellungen mit der/den eigenen und bewältigen Begegnungen angemessen. [...] sie bewältigen in der Realbegegnung Begegnungssituationen unter Rückgriff auf landestypische Rituale."

Die Stadtteilschule Öjendorf (KESS 1-Schule) befindet sich im Stadtteil Billstedt, der eine hohe Diversität an Migrationsgeschichten aufweist. Der Anteil der Schüler*innen mit Migrationshintergrund (nach Kriterien des Mikrozensus 2005) beträgt über 70% und die Anzahl der mitgebrachten Familiensprachen ca. 40. Im Einzugsgebiet der Schule befinden sich Hochhaussiediungen mit geringen Mietbeträgen wie die Einzelhaussiedlungen im Eigentum. Somit besuchen unsere Schule sowohl Kinder berufstätiger Eltern mit hohem Betreuungsbedarf, sowie die Kinder der Eitern mit geringfügigen Beschäftigungsverhältnissen, die auf Transfergelder angewiesen sind. Wir sind eine inklusive Schule mit zahlreichen Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf und beherbergen eine wachsende Oberstufe. Des Weiteren beschulen wir eine zunehmende Anzahl der Schüler*innen der Geflüchteten bzw. Zugewanderte, die seit max. 6 Jahren in Deutschland sind.

Schule wird an der Stadtteilschule Öjendorf im Bezug auf den Umgang mit Diversität und kultureller Vielfalt als Raum verstanden, in dem Kinder und Jugendliche sich mit dem eigenen Gewordensein und Erleben auseinanderzusetzen, die eigenen Perspektiven reflektieren und sie in der Auseinandersetzung mit den Werten und Handlungen der Mitmenschen überdenken lernen, um durch das Miteinander am inneren Menschen so zu wachsen, dass es nach außen sichtbar wird. So entstanden folgende Ziele:

1. Wir wollen, dass unsere Schülerinnen und Schüler in ihrer Persönlichkeitsentwicklung gestärkt werden.

2. Wir wollen, dass unsere Schülerinnen und Schüler für sich selbst und für die Gemeinschaft Anerkennung und Wertschätzung entwickeln.

3. Wir wollen, dass unsere Schülerinnen und Schüler ihre Klasse und ihre Schule als solidarische Schulgemeinschaft erleben.

4. Wir wollen erreichen, dass unsere Schülerinnen und Schüler Verantwortung übernehmen und Toleranz und Akzeptanz der Unterschiedlichkeit als Wert einer demokratischen Gesellschaft lernen.

Alle Chancen, alle Möglichkeiten, alle Perspektiven: Die Bettina von Arnim Integrierte Gesamtschule Otterberg verbindet die Bildungsgänge von Realschule Plus und Gymnasium. Das ermöglicht eine offene Schullaufbahn: Alle Schulabschlüsse können hier erreicht werden. Zugleich sind wir Ganztagsschule in Angebotsform. Was uns außerdem auszeichnet, ist unser pädagogisches Konzept: Wir wollen Selbstständigkeit und Selbstverantwortung junger Menschen erreichen, die Schüler*innen in den Bereichen Methoden-, Handlungs- und Sozialkompetenz stärken und neben individueller Förderung zugleich auch die Integration in die Gemeinschaft unterstützen.

Schule bietet einen Lebensraum für lebendiges soziales Miteinander, das den Rahmen bildet zur individuellen Weiterentwicklung. Wir alle — Schüler*innen, Eltern und Lehrkräfte — verstehen uns dabei nicht als reine Zweckgemeinschaft, sondern als Partner mit gemeinsamen Zielen.
Wir wollen durch gemeinsame Aktionen miteinander und voneinander lernen und Gemeinschaft erleben. Wir integrieren Schüler*innen unterschiedlicher Herkunft und Begabung.

• Schule gegen Rassismus
• Digitale-Schule
• Modellschule für Demokratie und Partizipation
• MINT-Schule

Die Oberschule Neuenkirchen-Vörden gehört zur Gemeinde Neuenkirchen-Vörden, die ländlich strukturiert ist. An unserer Oberschule unterrichten zurzeit 44 Lehrerinnen und Lehrer und 380 Schülerinnen und Schüler besuchen die OBS. Das Fachangebot der Lehrkräfte ist vollständig. Neun weitere Lehrerinnen und Lehrer unterrichten mit ihrer kompletten Stundenverpflichtung an der Clemens August-Jugendklinik und erteilen dort Krankenhausunterricht.

Die OBS ist an zwei Tagen eine verbindliche Ganztagsschule und bietet ein offenes Nachmittagsangebot an den anderen zwei Tagen an. Hierzu gehört ein umfassendes AG-Angebot wie zum Beispiel die Wasserski-AG oder die AGs zur Vorbereitung auf eine Segelfreizeit in den Niederlanden und auf eine Skifreizeit in Österreich.

Die Oberschule erneuert zur Zeit das Schulprogramm und es fanden hierzu bereits Schulentwicklungstage statt. Im aktuellen Schulprogramm sind die Schwerpunkte unserer Schule die Berufsorientierung, die informationstechnische Grundbildung und das Erwerben von Medienkompetenzen. Daher wurden diese drei Punkte als Unterrichtsfächer seit Jahren fest in der Stundentafel etabliert. Zukünftig sollen diese Schwerpunkte noch um den Bereich des interkulturellen Lernens ergänzt werden.

Zudem werden an unserer Schule Konfliktlotsen und Schulsanitäter ausgebildet, die in den großen Pausen aktiv sind.

Der Leitsatz des aktuellen Schulprogramms lautet: Die Zukunft - jetzt gemeinsam beginnen. Kinder, Jugendliche und Erwachsene arbeiten gemeinsam an der Schule mit für die Zukunft. Die Schwächen anderer werden akzeptiert und die Besonderheiten jedes einzelnen werden berücksichtigt. Achtung und Respekt haben oberste Priorität.

Die OBS versteht sich als Schule, die die schulische Grundlage für die positive Weiterentwicklung der Jugendlichen schafft. Hinzu kommen kulturelle und außerschulische Angebote. Ziel soll sein, dass sich alle Schülerinnen und Schüler entsprechend ihrer individuellen Fertigkeiten zu selbstständigen Persönlichkeiten entwickeln.

Viele Punkte des aktuellen Schulprogramms sollen erweitert werden. Daher haben bereits Schulentwicklungstage stattgefunden, bei denen die Grundsteine für neue Leitbilder gelegt wurden. Die interkulturelle Bildung wird als zusätzlicher Punkt im Schulprogramm aufgenommen und die kulturelle Vielfalt der Schule soll erkennbar sein und genutzt werden.

Die CJD Christophorusschule Elze ist ein Gymnasium in freier Trägerschaft, das von ca. 870 Schüler*innen besucht wird. Darunter sind ca. 40 internationale Schüler*innen, die im schuleigenen Internat untergebracht sind und das Abitur anstreben. Es gibt langjährige Partnerschaften mit Schulen in China, Frankreich und den USA, mit denen - den Corona-Zeitraum ausgenommen — Schüler*innenaustausch-Aktivitäten durchgeführt werden. In der Sekundarstufe I werden zwei Profile als Wahlpflichtunterricht angeboten, die in Richtung "Internationalisierung" gehen: das Fremdsprachenprofil mit bilingualem Geschichtsunterricht und der Möglichkeit, die Sprachen Spanisch und/oder Russisch kennen zu lernen sowie das Wirtschaftsprofil mit internationaler Ausrichtung und Praktikumsmöglichkeiten im Ausland. Zusätzlich zum curricular unterrichteten Fremdsprachenunterricht können Schüler*innen chinesisch lernen und HSK-Sprachzertifikate erwerben. Auch in Spanisch werden regelmäßig DELE-Prüfungen abgelegt.

Aufgrund der aktuellen Situation wird eine Gruppe aus der Ukraine geflüchteter Schüler*innen unterrichtet und betreut.

Ready for the world - miteinander leben, voneinander lernen

Das Leben in einer globalisierten Welt ist aufregend, bunt und faszinierend. Die Möglichkeiten für jede*n Einzelne*n scheinen unendlich zu sein. Für einige Monate nach Australien oder Neuseeland? Schüleraustausch mit den USA oder China? Drei Monate Japanisch in Osaka lernen? All diese Projekte sind keine Fantasie, sondern wurden bereits verwirklicht. Gleichzeitig beschleicht viele Menschen eine Art von Unbehagen angesichts dieser Vielfalt an Möglichkeiten.
Dabei lassen die unendlich erscheinenden Möglichkeiten, aber auch die stetig neu entstehenden Anforderungen für den Einzelnen das Leben unübersichtlicher erscheinen, als das früher der Fall zu sein schien. Die Haltung, die der bzw. die Einzelne dabei den neuen Entwicklungen entgegenbringt, wird unter anderem von der Beantwortung folgender Fragen bestimmt:

• Kann ich in all der Buntheit noch mein Bedürfnis nach Zugehörigkeit befriedigen? Die aufkommende Debatte und der Versuch der Neu-Definition des Begriffs "Heimat" belegt dies eindrucksvoll und anschaulich.
• Kann ich die Herausforderungen in einer globalisierten Welt bestehen, dabei meine Lebensumstände relativ autonom gestalten und so die Erfahrung von Selbstwirksamkeit machen?
• Kann ich die Chancen von Diversität und Entscheidungsfreiheit erkennen und nutzen?

Eine entscheidende Rolle zur Beantwortung dieser Fragen spielen zum einen die persönliche Haltung des Einzelnen und zum anderen das Gefühl des "Vorbereitet-Seins", um sich den rasant veränderten Lebensbedingungen stellen zu können.

Wir bewegen. Wir bilden. Wir begeistern.

An der Wilhelm-Busch-Realschule ergänzen sich Bewegung, Bildung und Begeisterung zu einem ganzheitlichen Konzept, mit dem Ziel unsere Schülerinnen und Schüler als Persönlichkeiten fit für die Zukunft zu machen. Unsere Grundhaltung und unsere Werte ergeben ein Leitbild, das sich aus drei Profilsäulen mit jeweils vier Bausteinen zusammensetzt.

Gesunde Schule: Wir verfolgen das Ziel unsere Schülerinnen und Schüler fit für die Zukunft zu machen. Das meinen wir nicht nur im übertragenen Sinne mit der gezielten Förderung der Sozialkompetenz, sondern auch wörtlich mit der Ausrichtung als gesunde und fitte Schule. Diese Säule besteht aus den Bausteinen Nachhaltigkeit, Achtsamkeit, Ernährung, Fitness.

Demokratische Schule: Die Förderung eines demokratischen Bewusstseins sehen wir als zentrale Aufgabe an. Wir fordern und fördern eine offene und demokratische Gesellschaft und die Beteiligung an dieser. Diese Säule umfasst die Bausteine Respekt, Beteiligung, Pluralität und Solidarität.

Kreative Schule: Wir lassen Individualität zu, fordern Kreativität und fördern die Fantasie und die Selbstverwirklichung. Perspektivisch wollen wir unser Schulprofil erweitern und das vielfltige Angebot der Kultur- und Medienstadt KöIn mit unserem Schulalltag verknüpfen. Schon jetzt bieten wir den Schülerinnen und Schülern mit dem Wahlpflichtfach Kunst die Möglichkeit, ihre künstlerischen Interessen und Talente in einem Hauptfach zu fördern.

Werte und Haltungen der Wilhelm-Busch-Realschule Köln Zündorf

Wir bewegen. Wir bilden. Wir begeistern.

Die Wilhelm-Busch-Realschule im Kölner Stadtteil Zündorf versteht sich als Schule, in der alle Kinder mit Realschuleignung Platz finden. Hier werden Kinder und Jugendliche fit gemacht für ihre Zukunft. Wir folgen  dabei unserem Motto: Wilhelm Busch. Wir bewegen. Wir bilden. Wir begeistern. Im Folgenden laden wir Sie dazu ein, die Haltung und die Werte kennenzulernen, die hinter unserem Leitspruch stehen.

Wilhelm Busch: Wir bewegen. Wir bilden. Wir begeistern. Und das auf vielen Ebenen!

„Wir bewegen“ heißt: Wir sind offen für Neues. Wir bewegen nämlich...
...  uns! Unsere Schule verfügt über ein hervorragendes Sportgelände. So kann der Sportunterricht und AGs unter guten Voraussetzungen stattfinden.
... Schule! Wir sind eine Schule im Aufbruch. Mit der neuen Ausrichtung hin zu einer gesunden und fitten Schule, fördern wir Kompetenzen der Schüler*innen für ein gesundheitsbewusstes Leben.
... Technik! Mit der Etablierung der HPI Schul-Cloud als Lernmanagementsystem erreichen wir unsere Schüler*innen auch in schwierigen Zeiten und bereiten sie auf eine digitale Zukunft vor.
... etwas! Wir wollen Unterricht und Erziehung innovativ und kreativ gestalten. Dazu folgt auch das Kollegium dem Prinzip des Lebenslangen Lernens.
...  die Schüler*innen! Nicht nur im Sportunterricht, sondern auch emotional, kognitiv und fachlich werden   die   Schüler*innen   vor   spannende   Herausforderungen   gestellt.   Durch   gezielte   und regelmäßige Beratung unterstützen wir die Schüler*innen in ihrer Entwicklung.

„Wir bilden“ heißt: Wir fördern* Lebenslanges Lernen. Wir bilden...
...  aus, indem wir die sozialen Kompetenzen der Schüler*innen fordern und fördern. Gleichzeitig trainieren und erweitern wir ihre fachlichen Kompetenzen.
... weiter, indem wir als Kollegium immer dazu lernen wollen und uns trauen, Neues auszuprobieren.

„Wir begeistern“ heißt: Passion und Leidenschaft finden und bewahren. Wir begeistern...
...  Schüler*innen,   indem   wir   ihnen   vielfältige   Angebote   machen.   Dadurch   Eröffnen   wir   ihnen Möglichkeiten, eigene Interessen, Hobbys und Leidenschaften zu finden und zu entwickeln.  Hobbys sind ein bedeutender Resilienzfaktor. Sie bilden einen wichtigen Grundpfeiler für ein erfülltes und gesundes Leben.
... uns, denn die Freude an der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen ist unsere Leidenschaft.

Unser Motto prägt unsere Arbeit. Kinder und Jugendliche mit Realschuleignung können bei uns ankommen und ihre fachlichen Kompetenzen ausbilden und erweitern. Besonders wird hier das soziale Lernen gefördert. Soziale Kompetenz verstehen wir als Fähigkeit, mit vielfältigen Konflikten und Herausforderungen in Schule und Alltag gemeinschaftlich umgehen zu können und dabei die Bedürfnisse und Interessen möglichst aller Beteiligten zu berücksichtigen. Für das Gelingen einer offenen   Gesellschaft   ist   soziale   Kompetenz   eine   Grundvoraussetzung.   Sie   ist   gleichzeitig   eine Schlüsselqualifikation in einer globalisierten Welt, weil immer mehr Menschen auf der Erde ihre Rechte auf Sicherheit, Wohlstand und Gerechtigkeit geltend machen.

Diesem Gedanken folgend, möchten wir an der Wilhelm-Busch-Realschule unsere Schüler*innen fit machen für das weitere Leben. Unter unserer Prämisse der Zukunftsorientierung fällt natürlich auch die   Vermittlung   der   demokratischen   Werte   und   Normen   unserer   Verfassung.   Zu   einer   offenen, inklusiven und toleranten Gesellschaft zählen Werte wie Vielfalt, Solidarität und Zusammenhalt. Auch der Fokus auf die Schüler*innen und deren individuelle Entwicklung geht hier nicht verloren. Die Stärkung der Persönlichkeit ist uns ebenso ein Anliegen wie die Förderung der Kreativität und der Selbstverwirklichung. Der Erhalt und die Förderung der körperlichen und seelischen Gesundheit aller am Schulbetrieb beteiligten Personen wird dabei ebenso berücksichtigt.

Das Gymnasium Trossingenist ein allgemeinbildendes Gymnasium mit solider und kompetenzorientierter Schulausbildung im Entwicklungsprozess.
Unsere Schule ist mit 540 Schülerinnen und Schülern überwiegend dreizügig, außerdem arbeiten hier 60 Lehrkräfte, eine Sekretärin, ein Hausmeister und eine Schulsozialarbeiterin.
Unsere Schülerinnen und Schüler erhalten eine breite Ausbildung und können zwischen verschiedenen Profilen wählen: Musikgymnasium, Bilingualer Zug in Englisch, naturwissenschaftliches, musikalisches oder sprachliches Profil Italienisch. Wir haben eine sehr heterogene Schülerinnen- und Schülerlandschaft, die ganz unterschiedliche Stärken und Interessen mitbringen. Um den unterschiedlichen Voraussetzungen gerecht zu werden, haben wir als Schulgemeinschaft seit 2018 den Fokus auf "Besser Lernen’ gesetzt. Seitdem befinden wir uns in einem großen Lern- und Entwicklungsprozess, bei dem sich alle am Schulleben Beteiligten einbringen und engagieren können. Aus der Arbeit verschiedener Arbeitskreise sind Ideen und Schulprojekte entstanden, die unser Schulleben weiter bereichern und vergrößern. Ein Ziel soll es sein, unsere internationalen und interkulturellen Strukturen weiter auszubauen und unsere Schülerinnen und Schüler so auf eine globale Zukunft besser vorzubereiten.

Schule gemeinsam gestalten, Menschlichkeit, gegenseitige Wertschätzung und Freude am gemeinsamen Lernen sind in unserer Schulgemeinschaft von zentraler Bedeutung. Besonderen Wert legen wir auf die Entwicklung und Förderung der Selbständigkeit, der Zusammenarbeit und der sozialen Mitverantwortung. Allgemeinbildung, Leistungsbereitschaft und Selbstbewusstsein stehen im Mittelpunkt unserer Lehr- und Lernkultur. Die Gemeinschaft in der Schule fördert und stärkt die Zusammengehörigkeit aller. Schulische Bildung besteht aus unserer Sicht nicht ausschließlich aus klassischem Unterricht in der Schule. Unserer Ansicht nach gehören zur Bildung auch persönlichkeitsfördernde, den persönlichen Horizont erweiternde und Zusatzengagement fordernde Aktivitäten dazu. Neben verschiedenen Angeboten innerhalb der Schule streben wir gerade Veranstaltungen an, die unsere Schülerinnen- und Schülerschaft aus der Schule hinausbringen: Austauschprogramme, Exkursionen und Schullandheime bzw. Studienfahrten.

Die Aurelia-Wald-Gesamtschule ist eine IGS der Sekundarstufe mit knapp 700 Schülerinnen und Schülern und 57 Lehrkräften.

Wir sind eine Schule im Aufbau, die sich stetig evaluiert und neu denkt. Wir handeln im Sinne unserer Namansgeberin Aurelia Wald und haben Werte wie „Vielfalt als Chance nutzen“, „Verantwortung übernehmen“ und „Zukunft planen“ in unserem Leitbild fest verankert.

Wir sind eine sehr junge Schule, die, neben Englisch, drei Fremdsprachen anbietet (Französisch, Spanisch und Latein). Aus diesem Grund ist uns eine konstante Partnerschaft mit ausländischen Schulen wichtig, um die Entwicklung der interkulturellen Kompetenz und die Handlungsfähigkeit unserer Schülerinnen und Schüler zu fördern.

Uetze ist eine Kleinstadt in der Region Hannover, in der die wirtschaftliche Situation vieler Familien Auslandsaufenthalte leider nicht ermöglicht. Daher sind wir an einer Zusammenarbeit mit Schule: Global sehr interessiert, die uns auf dem organisatorischen Weg begleitet.

An unserer Schule wird die Individualität der Schülerinnen und Schüler wahrgenommen und wertgeschätzt. Wir gehen verantwortlich und weitsichtig neue Wege, wagen Veränderungen und evaluieren uns in einem stetigen Prozess. An unserer Schule hat jeder die Möglichkeit, einen Abschluss zu erreichen, wir verstehen uns als Schule für alle.

Ein freiheitliches demokratisches Denken, die Achtung der Persönlichkeit des anderen im Umgang miteinander, die Gewaltfreiheit und die Hilfsbereitschaft sind daher wesentliche Bestandteile unserer Schule.

Wir stellen uns aktiv gegen jegliche Form von Diskriminierung, Ausgrenzung, Rassismus und Unrecht. Wir sind uns als Schule der Verantwortung für den Einzelnen, aber insbesondere auch für die Gesellschaft bewusst.

Jede Schülerin und jeder Schüler wird an unserer Schule auf die Zukunft vorbereitet und wird in ihrer/seiner Persönlichkeit gestärkt die Schule verlassen.

Das Evangelische Gymnasium Siegen ist ein privates Gymnasium in Trägerschaft des Evangelischen Kirchenkreises Siegen-Wittgenstein mit ca. 60 Lehrkräften, davon 4 Referendarinnen und etwa 720 Schüler*innen unterschiedlicher Religionszugehörigkeiten / Konfessionen. Bei uns sollen Schüler*innen in ihrer Individualität ganzheitlich in den Blick genommen werden; wir legen viel Wert auf eine Begleitung der Persönlichkeitsentwicklung während der gesamten Schulzeit.
Unsere Schule zeichnet sich dadurch aus, dass es den Mitarbeitenden und auch den Schüler*innen und Eltern in vielfältiger Weise möglich ist, an der pädagogischen und organisatorischen Gestaltung des Schullebens zu partizipieren, z.B. in der Schulentwicklungsgruppe, welche sich mit aktuellen, die Schulentwicklung betreffenden Themen befasst.

Unsere derzeitige Klasse 8 wird der erste Jahrgang sein, der zum G9-Abschluss zurückkehrt. In unserem G9 Forum wird an der Ausgestaltung des neuen G9 gearbeitet, für welches an unserer Schule die Projektorientierung eine zentrale Bedeutung spielt. In der Klasse 10 ist ab dem SJ 2023/24 das Thema Interkulturalität vorgesehen, bei dem es uns besonders um die Stärkung des Europagedankens und Demokratiebildung gehen soll.

(Zu unseren Austauschprogrammen)
Der Wert internationaler Begegnungen zeigt sich besonders in der intensiven Zusammenarbeit mit unseren Partnerschulen in Polen, Israel und den USA. Hier spielt neben der allgemeinen Auseinandersetzung mit einer anderen Kultur auch der jeweilige geschichtliche Hintergrund eine Rolle. Im Sinne eines interkulturellen Lernens tragen die Erfahrungen zur Bildung der eigenen Identität entscheidend bei. Die intensive persönliche Auseinandersetzung mit anderen Lebenssituationen und Biografien im alltäglichen Miteinander einer Gastfamilie fördern dies in besonderer Weise.

(Unsere pädagogischen Schwerpunkte für G9)

– Individualisierung
– Stärkung individueller Kompetenzen
– Fachliche Tiefe
– Nachhaltigkeit
– Projektorientierung und fächerverbindendes Arbeiten

In diesen Schwerpunkten ist es unser Ziel, Schülerinnen und Schüler als ganzheitliche Menschen wahrzunehmen durch
– gemeinschaftliches Leben, gemeinsames Lernen, verankert in der Region und vernetzt in der Welt

Das Nikolaus-Ehlen-Gymnasium (NEG) ist ein dreizügiges Halbtagsgymnasium (Standorttyp 4) im Zentrum von Velbert im Bundesland Nordrhein-Westfalen mit über 700 Schülerinnen und Schülern und ungefähr 60 Lehrerinnen und Lehrern.

Wir sind eine Schule, die ihren Unterricht an der Daltonpädagogik ausrichtet und somit die individuelle Förderung unserer Schülerinnen und Schüler in der Unterrichtsstruktur fest verankert hat. Am NEG bedeutet dies, dass die Schülerinnen und Schüler jeweils in der 3. und 6. Stunde eine gewisse Auswahl treffen können. Lernpläne informieren sie darüber, welche Aufgaben in den einzelnen Fächern im Laufe der Woche zu bearbeiten sind. An welchem Tag, in welcher Stunde oder bei welcher Lehrerin oder welchem Lehrer die Schülerinnen und Schüler ihrer Verpflichtung nachkommen, ist ihnen freigestellt.

Ein positives Ergebnis der Qualitätsanalyse 2019 war die Förderung der personalen und sozialen Kompetenz der Lerner an unserer Schule, die Auseinandersetzung mit Werten und Normen und die gelebten Integration vieler Kulturen. Interkulturelle Bildung und Begegnung finden sich daher im Schulalltag an vielen Stellen wieder, wir möchten das Thema jedoch durch die Bewerbung für das Siegel „Schule: Global“ konzeptionell verankern, ausbauen und sichtbar machen.

Leitsätze und Ziele laut Schulprogramm sind die folgenden:

Leitsatz 1: Individuelles Lernen stärken – Selbstständigkeit fördern
Leitsatz 2: Kompetenzen schulen – Leistung erbringen
Leitsatz 3: Werte vermitteln – Persönlichkeit bilden
Leitsatz 4: Kommunikation nutzen – Kooperation leben.

Unter Leitsatz 3 finden sich Anknüpfungspunkte für den Ausbau des Themas „Interkulturelle Bildung und Begegnung“ im Schulentwicklungsprozess:

– Das haben und vertiefen wir: Die Lehrerinne und Lehrer prüfen Möglichkeiten der Erweiterung fremdsprachlicher Kontakte.
– Daran arbeiten wir: Die Schulgemeinschaft initiiert fremdsprachliche Kontakte.
– Das wollen wir: Die Schulgemeinschaft hat regelmäßige internationale Kontakte und Kommunikation.

Das Karl-Schiller-Berufskolleg liegt im Zentrum von Dortmund im Ruhrgebiet in NRW. Wir verstehen uns als innovative und aufgeschlossene kaufmännische Schule, in der circa 2.800 Lernende mit unterschiedlichstem interkulturellem Hintergrund und rund 120 Lehrkräfte in 20 verschiedenen Bildungsgängen der Berufsschule (duales System) und Bildungsgängen der Vollzeitform gemeinsam an der Zukunft arbeiten. Gegenseitiger Respekt und gelebte Fairness sind für uns wichtige grundlegende Werte im Umgang miteinander. Das äußert sich in vielen Aspekten unsere Schullebens.

Wir sind eine Schule der Vielfalt. Schülerinnen und Schüler lernen gemeinsam, unabhängig von ihrer Nationalität und Kultur, ihrem Leistungsvermögen oder einer Benachteiligung. Wir vermitteln Kompetenzen, Wissen und Werte, Fähigkeiten und Fertigkeiten, um unsere Schülerinnen und Schüler für die beruflichen, gesellschaftlichen und individuellen Herausforderungen der Zukunft zu qualifizieren. So befähigen wir jede Schülerin und jeden Schüler zur kritischen Teilhabe an einer demokratischen Gesellschaft.
Gemeinsam achten wir auf allen Ebenen bewusst darauf, dass das Miteinander groß geschrieben wird und wir eine Verantwortungsgemeinschaft bilden, die das ganze Schulleben und jede individuelle Persönlichkeit trägt. Wir gestalten Lernprozesse so, dass Schülerinnen und Schüler Verantwortung für ihr Handeln übernehmen und Selbstständigkeit. Wir kommunizieren wertschätzend und verpflichten uns zu Respekt und Toleranz im Umgang miteinander. Jede Form von Rassismus und Diskriminierung lehnen wir ab.

Heimisch in der Universität und Domstadt Paderborn ist das Goerdeler-Gymnasium seit 1967 ein Ort zum Gestalten und Wohlfühlen. Menschen aller Altersstufen begegnen sich hier stets mit gegenseitiger Achtung und Wertschätzung.

Als Lern- und Lehrraum fördert das Goerdeler-Gymnasium die individuelle Entwicklung und Entfaltung seiner Schüler*innen und ermöglicht diesen vielfältige Erfahrungen, um ihre fachlichen, persönlichen und sozialen Kompetenzen auszubauen. Für naturwissenschaftlich bzw. musikalisch interessierte Schüler*innen gibt es am Goerdeler-Gymnasium die Möglichkeit Profilklassen zu besuchen.

Das Goerdeler-Gymnasium ist offen für Neues und stellt sich den gesellschaftlichen Zukunftsaufgaben. Es ermöglicht einen zeitgemäßen Einsatz digitaler Medien im Unterricht und bietet Raum für aktive und kritische Auseinandersetzungen mit der medialen Welt.

Zusätzlich nutzt die Schule interne und außerschulische Lernarrangements mit dem Ziel einer demokratischen und weltoffenen Erziehung. Wichtige Fundamente wie Hilfsbereitschaft, Verständnis und Toleranz sind Werte, die den Schüler*innen in diesem Zusammenhang vermittelt werden.

In Zukunft möchte das Goerdeler-Gymnasium intensiver den internationalen Austausch fördern, um Schüler*innen zu ermöglichen, sich in der sich globalisierenden Welt sicher zu bewegen und somit zu orientieren.

Interkulturelle Begegnungen:
Seit Januar 2020 bietet das Goerdeler-Gymnasium ferner einen Austausch mit der als „Green Tree" zertifizierten britischen Auslandsschule „Attenborough-School“ in Paderborn- Sennelager für die Klasse 6 an. Mit diesem Projekt möchte die Fachschaft Englisch den Englisch-Unterricht in der Erprobungsstufe erweitern (vgl. SILP der Fachschaft Englisch) und den jüngeren Schüler*innen einen aktiven Sprach- und Kulturaustausch durch den Kontakt zur britischen Schule vor Ort ermöglichen.

Partnerschule im Ausland:
Schüler*innen der Jahrgangsstufe 9 (G8) bzw. 10 (9), die bereit sind, im Folgejahr einen Austauschschüler aus Przemysl aufzunehmen, können am Schüleraustausch mit Polen teilnehmen. Die 10-tägige Fahrt beinhaltet einen Besuch der Gedenkstätte Auschwitz und der Stadt Krakau sowie einen 7-tägigen Aufenthalt in Gastfamilien.

Projekt „Sprachschätze“
Seit 2018 wird das Projekt „ Sprachschätze“ der Kommunalen Integrationszentren NRW an unserer Schule regelmäßig im ersten Halbjahr der Jahrgangsstufe 5 durchgeführt. Die Schüler*innen erproben dabei unter professioneller theaterpädagogischer Leitung ein kurzes Bühnenstück zur Bedeutung von Interkulturalität und Sprachenvielfalt.

Das Gymnasium an der Gartenstraße (GymöGa) Ist eine zertifizierte Europaschule und MINT-freundliche Schule (920 Schüler*innen und 87 Lehrer*innen) in Mönchengladbach mit zwei wesentlichen Grundsätzen: Tradition und Offenheit. Unsere Schulatmosphäre wird geprägt von einem ganz besonderen Miteinander in der Bildungs- und Erziehungsarbeit von Schüler*innen, Lehrer*innen und Eltern und zeichnet so unser Gymnasium zuallererst als partnerschaftliche Schule (europäischer Partner) aus. Wir verknüpfen das Erlernen moderner Fremdsprachen wie Englisch, Französisch und Spanisch eng mit der klassischen Bildung und dem Fach Latein, das bei uns schon ab Klasse 5 erlernt werden kann.

Wir leben und fördern internationale Kontakte, vermitteln Umweltbewusstsein (Fair Trade Schule, Schulgarten) und lehren und leben soziales Engagement. Im Zuge der Digitalisierung ist Informatik ein noch bedeutenderer Bestandteil unseres Fächerkanons geworden. Und schließlich bereiten wir unsere Schüler*innen als zertifizierte Schule mit vorbildlicher Berufsorientierung durch intensive Berufsvorbersitungsprogramme und eine Vielzahl von Kooperationen mit Universitäten und außerschulischen Betrieben im Rahmen von Hospitationen und Praktika vielseitig auf ihre Berufskarriere vor.

1. Als zertifizierte Europaschule bereiten wir auf Leben, Lernen und Arbeiten in einem geeinten Europa vor: umfangreiches Fremdsprachenangebot, Sprachenzertifikate, bilingualer Zweig, internationale Kontakte, Euopa kennenlernen.
2. Als zertifizierte MINT-Schule legen wir Grundlagen für das Verständnis einer technisierten und digitallsterten Welt: umfangreiches Angebot in den MINT-Fächem, Kooperationspartner, Wettbewerbe, Umwelterziehung.
3. Unsere Schulkultur wird geprägt durch ein ganz intensives Miteinander von Schüler*innen, Lehrer*innen und Eltern in der Bildungs- und Erziehungsarbeit: Elternarbeit, Schüler helfen Schülern, Schulsanitätsdienst, Streitschlichtung, Kooperation mit Partnern, sozialer Tag, Umweltprojekte.
4. Bei uns wird Kultur in verschiedenen Bereichen nicht nur vermittelt, sondern erlebt und gelebt: Theater AG, Orchester, Schulchor, Instrumentenzirkel, Kunst-Wechselausstellungen.
5. Lernberatung, Fachförderung, Begabtenförderung

Die Regionale Schule Lübz ist eine zwei- und dreizügige Schule mit ca. 300 Schülerinnen und Schülern und 23 Lehrerinnen und Lehrern. Lübz ist eine kleine Stadt in einer eher ländlich geprägten Gegend in Mecklenburg Vorpommern.

Die Schülerschaft und deren Eltern stammen hauptsächlich aus der Region, es gibt sehr wenig Diversität. Kontakte mit anderen Kulturen oder Nationalitäten sind extrem rar, das Interesse daran ist bisher gering. Allerdings sind die Schülerinnen und Schüler sehr motiviert, wenn es um "echte" Kontakte geht, wie z.B. der Briefaustausch mit einer Junior High School in Toledo, Ohio, USA.

Da die Kinder und Jugendlichen privat wenig Möglichkeiten haben andere Kulturen kennenzulernen, ist es wichtig, dies im schulischen Bereich zu ermöglichen. Durch die Unkenntnis und Fremdheit entsteht z.T. Abneigung gegen andere Kulturen, die auch in den Elternhäusern zu finden ist. Die Schule ist keine Ganztagsschule und es werden ganz klassisch die Schulfächerunterrichtet, die im Kontingent gefordert sind.

Projekttage oder -wochen finden zur Zeit Corona-bedingt kaum oder gar nicht statt. Hier soll und muss mehr getan werden. Deshalb ist die Schule gerade im Programm KULTUR.LAND.SCHULE aufgenommen worden, um mehr künstlerische und kulturelle Projekte anbieten zu können.

Auszug aus dem Schulprogramm zum Thema "Schulklima":

Wir schaffen gemeinsam ein positives Arbeits- und Lernklima und setzen konsequent unsere Schulordnung um.

Ziele:
a) Wir sind höflich und ehrlich zueinander.
b) Wir gehen gewaltfrei und respektvoll miteinander um.
c) Wir achten auf sorgfältigen Umgang mit Schulgegenständen und jede Klasse hält ihr Pflegeobjekt
auf dem Schulhof in eigener Verantwortung sauber.
d) Wir stärken die Fähigkeit der Kolleg*innen im täglichen Umgang mit lern- und verhaltensauffälligen
Schüler*innen.
e) Jede*r Schüler*in und jede*r Lehrer*in übernimmt Verantwortung im Schulbetrieb.

Interkulturelle Bildung und Begegnung ist im Schulprogramm noch nicht festgeschrieben.

Die Friedrich-August-Genth Schule ist eine Schulformbezogene (kooperative ) Gesamtschule mit pädagogischer Mittagsbetreuung ohne Förderstufe und ohne Oberstufe.

Die Ausstattung der Klassenräume umfasst bereits Computer, Beamer und Dokumentenkameras. In drei Klassenräumen können im Unterricht interaktive Whiteboards als Ersatz oder Ergänzung zur grünen Wandtafel genutzt werden. Im nächsten Schuljahr wird es die erste IPad Klasse und AppleTV in einigen Räumen geben. Die Genth-Schule verfügt derzeit über 3 Computerräume mit jeweils 21 Schüler*innen- und einem Lehrendenbeitsplatz. Alle PCs haben Zugriff auf das Internet.

An der FAG wurden zwei Intensiv-Klassen für Kinder gebildet, die aus dem Ausland nach Deutschland gekommen sind und noch nicht über ausreichende Sprachkenntnisse verfügen. Sie werden nach bzw. über 2 Jahre in Regelklassen bzw. in die Schulgemeinschaft integriert.

Fremdsprachenangebot: Englisch als 1. Fremdsprache für alle Schulzweige, Spanisch, Französisch oder Latein als zweite Fremdsprache im Gymnasialzweig ab Klasse 7, Französisch oder Spanisch als zweite Fremdsprache im Realschulzweig.

AGs in der pädagogischen Mittagsbetreuung: unter anderem Türkisch, Spanisch und Russisch.

Wander- und Studienfahrten: Landschulheimaufenthalt in Jg. 5, Wanderfahrten mit sportlichem Schwerpunkt in der Jahrgangsstufe 8, Schüleraustausch mit Spanien und Frankreich, Sprachreise nach England, Spanien.

Das Scheffel-Gymnasium Lahr zählt im Schuljahr 2020/2021 insgesamt 730 Schüler*innen und 80 Lehrkräfte. Wir liegen im Westen der Kreisstadt Lahr und haben als Besonderheit einen Bili-Zug (Englisch) und einen Hochbegabtenzug. Darüber hinaus sind wir Natworking-Schule und nehmen seit vier Jahren an der Bund-Länder-Initiative LemaSals Clusterkoordinationsschule statt. Außerdem haben wir eine VKL-Klasse zur Integration von Nicht-Deutschsprachigen Kindern im deutschen Schulsystem.

Durch unsere geografische Lage haben wir eine mitunter sehr bunt gemischte Schülerschaft, was wir auch als Trumpf ansehen. Daher ist einer unsere Leitgedanken "Wir fördern Vielfalt". Unser Jugendbegleiterprogramm kümmert sich um die Nachmittagsbetreuung und Nachhilfe. Unsere Mensa bietet ausgewogene Biolebensmittel an. Hinter der Schule befindet sich ein Sportzentrum mit einer Doppelsporthalle sowie einem Hallenschwimmbad.

Wir bieten die Fremdsprachen Englisch, Französisch, Latein und Italienisch sowie eine Chinesisch AG an.

In unserem Schulleitbild haben wir als eine Säule den Leitsatz: "Wir fühlen uns der humanistischen Tradition verbunden und sind anderen Kulturen gegenüber offen". Wir wollen uns mit anderen Kulturen auseinandersetzen und auch eigene Traditionen hinterfragen. Mit dem Ziel der Entwicklung eigenständiger Persönlichkeiten, von Geschichtsbewusstsein, von Toleranz und Verantwortung für die Gemeinschaft streben wir vielfältige Kontakte in die Welt an. Hierbei nehmen die Austausche mit USA, Frankreich, Italien und China sowie der Studienaufenthalt in Egnland eine wichtige Rolle ein, um diese Ziele umzusetzen. Ein besonderes Angebot geben wir unseren Zehntklässler*innen, die für ein Berufspraktikum nach Paris in eine französische Familie gehen können. Studienfahrten nach Italien, England und Frankreich zeugen ebenso von diesem Anspruch und sorgen für eine weitgefächerte Auseinandersetzung mit anderen Kulturen. Desweiteren legt eine Schüler-Lehrer-Gruppeaktuell einen "interkulturellen Garten" an.

Die Eichendorffschule Kelkheim (EDS) ist eine kooperative Gesamtschule (Haupt-, Real-, Gymnasialzweig) mit Musikschwerpunkt sowie Ganztagsangebot für Kinder und Jugendliche in Kelkheim und Umgebung. Derzeit besuchen rund 1350 Schüler*innen und ca. 120 Lehrer*innen die Eichendorffschule.

Wir sind auch ein Lernort für Schüler*innen mit Migrations- und Fluchthintergrund, die in unseren DAZ Kursen oder Intensivklassen beschult werden. Wir bieten sog. Praxisklassen an mit einem erhöhten Praxisanteil. Die Schulsozialarbeit ist ein fester Bestandteil vieler pädagogischer Angebote.

Durch unsere internationalen Formate (Englandfahrt, Austausche nach Frankreich/ Kanada/Argentinien, Jugendbegegnung nach USA) und die Zusammenarbeit mit unseren Kooperationspartnern (Embrace England, Rotary Kelkheim) unterstützen wir seit langem interkulturelle Maßnahmen.

Im Rahmen der kommunalen Zusammenarbeit ist die Eichendorffschule ein fester, aktiver Bestandteil im Netzwerk der Stadt Kelkheim (Kommune Goes International). Die EDS ist EURODESK Partner und jährlicher Austragungsort für die Veranstaltung Raus-von-zu-Haus.

Die Schule heißt zudem Gastschüler*innen aus aller Welt willkommen. An der Schule existiert seit Jahren eine internationale Koordinator*innenstell. Die Eichendorffschüler*innen, die sich entscheiden ins Ausland zu gehen, betreuen und beraten wir vor, während und nach ihrer Rückkehr.

Das Theodor-Fliedner-Gymnasium der Evangelischen Kirche im Rheinland (TFG) ist ein staatlich anerkanntes, konfessionelles Gymnasium im Norden Düsseldorfs mit ca. 1200 Schüler*innen und ca. 100 Lehrer*innen. Als Schule in freier Trägerschaft nutzt das TFG Spielräume für eigenständiges pädagogisches Handeln und beteiligt sich zugleich partnerschaftlich an den gemeinsamen Aufgaben öffentlicher Erziehung und Bildung.

Anspruchsvoller Fachunterricht und Vermittlung der Allgemeinen Hochschulreife – das ist das Kerngeschäft des Gymnasiums. Aber Bildung ist mehr. Bildung zielt auf den ganzen Menschen, ist Wissen und Können, aber auch Haltung, Herzensbildung, Wertgefühl, Stil, Sinn und Geschmack für die Schönheit und Unverfügbarkeit des Lebens. Deshalb haben Musik und Kunst, hat musische und ästhetische Bildung seit jeher einen hohen Stellenwert am TFG.

Schwerpunkte im Bezug auf interkulturelle Bildung

Die Schüler*innen und ihre Herkunftsorte sind großstädtisch und multikulturell geprägt. Das TFG hat deshalb seit mehr als 40 Jahren ein Förderkonzept für die schulische Integration von Jugendlichen mit Migrationshintergrund entwickelt. Darüber hinaus prägen die Mitarbeit in europäischen Programmen (Erasmus+ und eTwinning) und die dauerhaften Kooperationen mit Schulen in Israel, Spanien, Taiwan und Tansania dieses Profil. Ziel ist es dabei immer, den Schüler*innen ein qualifiziertes globales Lernen zu ermöglichen.

In dem Schulkonzept "Schule am Strom" wird das ökumenische und diakonische Lernen als Teil des Schulprofils (s.u. Punkt 3.1) definiert. Das TFG hat im Jahr 2016 an einer Qualitätsanalyse teilgenommen, die von der Landesregierung NRW und der kirchlichen Schulaufsicht gemeinsam durchgeführt wurde und zu einer sehr positiven Bewertung dieses Engagements geführt hat.

Im Schulkonzept aus dem Jahr 2017 heißt es u.a. wörtlich: "Die Öffnung zur Welt ermöglicht ökumenisches und diakonisches Lernen

... die Begegnungsfahrten nach Rwanda, Israel und in osteuropäische Länder (im Rahmen der EU-Comenius-Projekte) sind besondere Erfahrungen. Die Möglichkeit, „über den Tellerrand“ hinaus zu blicken und Menschen zu begegnen, die unter anderen gesellschaftlichen, ökonomischen, gesundheitlichen und sozialen Bedingungen leben, als es der Lebenswirklichkeit im Düsseldorfer Norden entspricht, führt bei SuS zu einem heilsamen Perspektivenwechsel, der Demut und Dankbarkeit für die eigenen Lebensmöglichkeiten ebenso einschließt wie den Impuls, nach einer friedlicheren und gerechteren Welt zu fragen und über die Möglichkeiten eines eigenen Beitrags dazu nachzudenken.

... dass das Christentum kein deutsches, sondern ein weltweites und kulturell vielfältiges Phänomen ist, kann hier ganz praktisch erfahren und gelernt werden. ...

Die Schule schafft Möglichkeiten, sich im Rahmen lokaler und internationaler Projekte für „Frieden, Gerechtigkeit und Bewahrung der Schöpfung“ einzusetzen, indem sie die Begegnung mit der Lebenswirklichkeit anderer Menschen im In- und Ausland fördert und allen Schülern im Rahmen ihrer Schullaufbahn mindestens einmal die Teilnahme anbietet ...

Seit 1527 existiert in Worms unser altsprachliches Gymnasium. Aus der Tradition der humanistischen Bildung leitet sich für uns, die Schulgemeinschaft des RSG, ein ganzheitlicher Bildungsbegriff mit dem Schwerpunkt "interkulturelles Lernen“ ab, was sich schon an der Sprachenfolge zeigt, die am altsprachlichen Gymnasium als einzigem rheinland-pfälzischem Gymnasiumstyp drei verpflichtende Fremdsprachen vorsieht.

Im Miteinander von Lehrer*innen, Schüler*innen und Eltern begegnen wir uns in gegenseitigem Respekt und gestalten gemeinsam Schule als Lernort und Lebensraum.

Vor dem Hintergrund einer sich immer schneller verändernden Lebenswirklichkeit sehen wir es als unsere Aufgabe an, unseren Schülerinnen und Schülern gesellschaftlich und kulturell relevantes Wissen und entsprechende Kompetenzen zu vermitteln und ihre persönlichen Entwicklung zu fördern, damit sie an den gesellschaftlichen Gestaltungsprozessen der Zukunft mitwirken können.

Die Schülerinnen und Schüler setzen sich füreinander ein und bilden bewusst eine Schul- und Klassengemeinschaft, die von Zusammenhalt geprägt ist und demokratische Strukturen lebt. Außerdem begegnen sie allen Menschen, neuen Erfahrungen und Herausforderungen mit Offenheit und Neugier. Die Schülerschaft setzt sich gegen Diskriminierung und Rassismus ein. 

Das Lernen von Sprachen und das Kennenlernen anderer Kulturen bildet das Fundament von Weltoffenheit. Diese lebt die Schulgemeinschaft auch durch ihre zahlreichen Austauschprogramme.

Die Lehrerinnen und Lehrer sehen ihre Aufgabe darin, Wissen zu vermitteln, kritisches Denken und demokratisches Bewusstsein zu fördern und einzufordern, sowie im Schulalltag und darüber hinaus soziale Kompetenzen einzuüben. 

Als Schule wird diese Haltung zum Beispiel in der Vielfalt an Sprach-, Austausch- und AG-Angeboten und in der Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern gelebt. 

Die AFS: Eine prozessorientierte, inklusive Schule

Die LVR-Anna-Freud-Schule (AFS) fördert Schülerinnen und Schüler mit Körperbehinderungen, chronischen sowie psychosomatischen Erkrankungen.

Als einzige weiterführende Förderschule für Körperbehinderte in NRW unterrichten wir in der Sekundarstufe I vorwiegend nach Realschulrichtlinien und in den Jahrgangsstufen EF, Q1 und Q2 (ehem. 11-13) nach den Richtlinien der gymnasialen Oberstufe.

Die LVR-Anna-Freud-Schule ist eine Ganztagsschule, der auch ein Internat angeschlossen ist, das von den weiter entfernt wohnenden Schülerinnen und Schülern genutzt wird. In einigen Klassen der Sekundarstufe I und in der gymnasialen Oberstufe werden Schülerinnen und Schüler ohne Behinderung inkludiert.

Ein Team von Lehrern, Therapeuten, Sozialpädagogen, Pflegern und Mitarbeitern im Freiwilligendienst arbeitet in kleinen Lerngruppen mit unseren Jugendlichen intensiv zusammen.

Außer den klassischen Unterrichtsfächern bieten wir eine Vielzahl von Aktivitäten an, die das schulische Lebenlebendig, interkulturell, kreativ und abwechslungsreich gestalten. 

Die Grundintention der LVR-Anna-Freud-Schule besteht darin, die Gesamtpersönlichkeit mit ihren kognitiven, emotionalen und somatischen Anteilen optimal zu entwickeln.

Die Grundintention wollen wir umsetzen durch:

• Förderung der Schlüsselkompetenzen im interkulturellen und internationalen Kontakt

Unterrichtsergänzende Lernangebote:

• Projekte zum europäischen Schüleraustausch
• Durchführung von e-Twinning und Erasmus+ Projekten
• Pflege der internationalen Kontakte zu den seit 1997 bestehenden Partnerschulen in Belfast und Göteborg
• Projektarbeit mit den neu entstandenen internationalen Partnerschaften in Tartu/Estland, Forssa/Finland und Zwolle/ Niederlande, Ghana
• Regelmäßig Durchführung von internationalen Musikprojekten
• Vergabe von zertifizierten internationalen und interkulturellen Kompetenznachweisen
• Kooperation mit bezev e.V - Behinderung und Entwicklung - Zusammenarbeit e.V.

Bei der Europaschule BBS Wechloy handelt es sich um ein kaufmännisches Berufsbildungszentrum mit den Schwerpunkten Wirtschaft und Verwaltung.

Wechloy ist ein Stadtteil in Oldenburg (160.000 Einwohner). Es handelt sich um ein relativ neues Schulzentrum (2021 zwanzig Jahre alt), das aus verschiedenen Schulformen und Schultypen (Voll- und Teilzeit) besteht, in denen junge Menschen für verschiedene Berufe aus den Bereichen Wirtschaft (Lagerlogistik, Groß- und Außenhandel, Einzelhandel, Banken, Versicherungen, Steuern, Spedition, Tourismus, Automobilhandel, Werbe- und Fitnessbranche u.a.m.), (Rechtsanwalts- und Notarfachangestellte) sowie Verwaltung (Sozialversicherung, Verwaltungsfachangestellte, Agentur für Arbeit u.a.) nach dem deutschen Dualen System der Berufsausbildung ausgebildet werden.

Vollzeitschulformen sind die Fachoberschule sowie Berufseinstiegsklassen. Die Fachschule komplettiert das Angebot. Gegenwärtig werden rund 3000 Schüler*innen in 140 Klassen von 125 Vollzeit- und Teilzeitlehrkräften inkl. Referendar*innen unterrichtet.

Kennzeichnend ist auch die gute Zusammenarbeit von Schüler*innen und Lehrkräften bei unterschiedlichsten Aktionen (z. B. Projekttag am Buß- und Bettag oder Aktionen am Europatag). Der besondere Wert liegt auf der weltoffenen Schulbildung.

Die BBS Wechloy hat das Ziel, unseren Schüler*innen ein umfassendes Wissen über Europa zu vermitteln und bietet vielfältig Möglichkeiten, Europakompetenzen zu entwickeln sowie die  Mehrsprachigkeit zu stärken.

Als Partner im europäischen Bildungsprogramm Erasmus+ bietet die BBS Wechloy Auszubildenden die Möglichkeit eines mehrwöchigen Lernaufenthaltes europäischen Ausland an. Zudem werden zwei außereuropäische Schulpartnerschaften mit Südafrika und Georgien aktiv gelebt. So wollen wir die Auszubildenden unterstützen, interkulturelle Kompetenzen zu erwerben und fit für den Arbeitsmarkt zu werden. Neben dem Einblick in die Arbeitswelt und Kultur der jeweiligen Länder verbessern unsere Schüler*innen ihre Sprachkenntnisse und werden selbstständiger, teamfähiger und flexibler. Innerschulisch sind Schwerpunktthemen die Implementierung der Internationalisierungsstrategie, Verflechtung mit dem Europacurriculum und Aktivitäten zum Thema "Europaschule".

Die Heinrich- Hertz-Schule (HHS) ist mit knapp 1500 Schülerinnen und Schülern und ca. 180 Lehrkräften eine der größten Schulen Hamburgs. Wegen ihres vielfältigen Angebots, ihrer guten Verkehrsanbindung und ihres Schulgeländes direkt am Stadtpark ist sie sehr nachgefragt.

Die HHS ist eine Stadtteilschule mit Gymnasialzweig (kooperative Gesamtschule). Das Ziel des Gymnasialzweigs: ist das Abitur nach 12 Jahren, das Ziel der Stadtteilschule ist nach dem mittleren Abschluss in Klasse 10 das Abitur nach 13 Jahren. Als allgemeinbildende Schule bietet sie für die Sekundarstufen I und II also Unterricht für die Jahrgänge 5 bis 12 bzw. 13 an. Pro Jahrgang schließen zurzeit. 85 Prozent die Schule mit dem mittleren Abschluss nach Klasse 10 ab, davon machen 55 Prozent anschließend das Abitur.

Ferner engagiert sich die HHS als UNESCO-Projektschule im UNESCO-Netzwerk und arbeitet dort mit den rund 300 UNESCO-Projektschulen zusammen; weltweit gehören über 11. 500 Schulen zu diesem Netzwerk.

Schulische Fremdsprachen sind neben Englisch und Französisch auch Spanisch und Latein.

Vielfalt und Unterschiedlichkeit sind für uns in jeder Hinsicht Normalität. Auszeichnungen als sportbetonte Schule, als Schule mit vorbildlicher Berufsorientierung, als TuSch-Projektschule, als Mathe.Forscher-Schule sowie als Klimaschule bilden die vielfältigen Angebote und Aktivitäten der Heinrich-Hertz-Schule beispielhaft ab. Jahrzehnte lange Erfahrungen als Schwerpunkt-Schule Sehen bilden die Grundlage für unser Verständnis einer inklusiven Schulkultur.

Das Dach für unsere vielfältigen Aktivitäten bildet die Vision der weltweiten UNESCO-Bildungsagenda 2030. Als UNESCO-Projektschule unterstützen wir diese Agenda, deren Ziel es ist, eine Kultur des Friedens zu fördern. Eine Kultur des Friedens setzt das Vermögen und die Bereitschaft voraus, einander in Respekt zu begegnen, Vielfalt anzuerkennen, Differenzen friedlich und ohne Diskriminierungen auszuhandeln und sich für Gerechtigkeit einzusetzen.

Wir richten unser Leitbild und unsere Schulentwicklung daran aus, unsere Schülerinnen und Schüler zu  weltoffenen, politisch bewussten und mündigen jungen Menschen mit Gestaltungskompetenz zu erziehen, die bereit sind, sich für Demokratie und für zukunftsfähige Antworten auf soziale, Ökonomische und ökologische Herausforderungen zu engagieren.

Die Marie-Kahle-Gesamtschule ist eine vierzügige inklusive Gesamtschule mit den Jahrgängen 5 bis zum Abiturjahrgang (Q2).

Die Schule liegt am Rande der Bonner Altstadt und ist mit Bus und Bahn gut erreichbar. Neben dem Neubau von 2016 ist die Schule im direkt danebenliegenden sanierten Altbau von 1902 untergebracht.
Die Kombination aus alt und neu bestimmt auch das pädagogische Konzept:

Mit der modernen Ausstattung (Digitale Tafeln, Ipads) arbeiten die Schüler*innen zweimal täglich in 60-Minuten-Stunden nach Dalton-Plänen: Sie wählen, in welchem Arbeitsraum und an welcher Aufgabe sie arbeiten und entscheiden, ob sie mit jemandem kooperieren, alleine die Aufgabe lösen oder einen professionellen Ansprechpartner benötigen.

Das Dalton-Konzept wurde vor 100 Jahre von einer Schülerin von Maria Montessori für ältere Schüler*innen entwickelt und basiert auf einer Begleitung der Schüler*innen zu selbstständigem und freien Arbeiten.

Wir bieten neben dem regulären Fächerkanon die Wahlsprachen Spanisch, Französisch und Latein an. Im Fach „Individuelle Profilbildung“ können die Schüler*innen im sportlichen, sprachlichen, naturwissenschaftlichen, sozialen, internationalen oder künstlerisch-musischen Bereich ihre Talente entfalten und Neigungen pflegen.

Internationalität ist ein selbstverständlicher Bestandteil von Vielfalt und somit auch unserer Schule.

Hier (er)leben wir Internationalität als multikulturelle Schulgemeinde jeden Tag, setzen uns in unserem Fair-Trade Kiosk praktisch mit internationalen Wirtschaftszusammenhängen auseinander oder engagieren uns mit unserem Partner Care Deutschland in Entwicklungsfragen und Krisen.

Internationalität leben wir nicht nur nach innen, sondern öffnen unsere Schule auch nach außen: Unsere Jugendauslandsberater*innen bieten Mobilitätsinformationen für alle, die selbst den Sprung ins Ausland wagen möchten. 

E-Mail-Projekte verbinden uns mit europäischen und US-amerikanischen Schulen, internationale Besucherprogramme und Austausche mit europäischen Partnerschulen sowie europäische Austauschprojekte erweitern sprachliche sowie interkulturelle Kompetenzen und ermöglichen Selbsterfahrung sowie Persönlichkeitsentwicklung aller Beteiligten im Sinne einer aktiven Friedenserziehung und Antirassismus.

Die Oberschule Schönau befindet sich in Chemnitz und beschult ca. 500 Schüler*innen von der 5. bis zur 10. Klasse. Die Schüler*innen können einen Hauptschulabschluss und einen Realschulabschluss an unserer Schule erwerben.

Unsere Schule ist durch Vielfalt geprägt, was sich nicht nur in der Schüler*innenschaft sondern auch im Kollegium zeigt. Mit unserer Schulsozialarbeiterin und unserem Respekt Coach arbeiten wir gemeinsam an einer toleranten und offenen Schulgesellschaft. Gemeinsam wollen wir die interkulturellen Kompetenzen unserer Schüler*innen stärken und den digitalen Schüleraustausch in pandemischen Zeiten ausbauen.

Auszüge unsere Leitlinien:
Familiär/ die Gemeinschaft zählt
Wir begegnen einander offen, respektvoll und hören dem anderen zu. Ein enger Austausch zwischen Schüler*innen und dem OSS Team ist uns sehr wichtig. Vertrauen, Verlässlichkeit und eine entspannte Lernatmosphäre bilden die Grundsäulen unserer Schulgemeinschaft.

Weltoffen
Wir freuen uns, Kinder mit verschiedenen kulturellen Hintergründen an unsere Schule zu haben. Kultureller Austausch wird gefördert und stärkt das soziale und politische Lernen unserer Kinder.
- interkulturelle Trainings
- digitaler Schüleraustausch
- Toleranzworkshops

Aktuell arbeiten wir von der Oberschule Schönau ein neues Schulkonzept aus. Unser Ziel ist es die Weltoffenheit in unserem Konzept zu verankern und einen Fokus auf das Globale Lernen zu setzen. Dazu arbeiten wir eng in einem Team bestehend aus Schulleitung, Kollegium und unserem Respekt Coach zusammen. Ziel ist es zum Ende des Schuljahres ein neues Konzept vorzulegen

Unsere Schule an der Herbartstraße wurde 1844 gegründet und feierte 2019 ihr 175-jähriges Jubiläum. Sie verdankt ihren Namen dem 1776 in Oldenburg geborenen Johann Friedrich Herbart, einem bedeutenden Pädagogen und Philosophen.

Das Herbartgymnasium ist eine offene Ganztagsschule mit einem breit gefächerten Angebot aus verschiedenen Profilen (INTECH-Profilklassen, Profilklassen Wirtschaftslehre und Wirtschaftsethik, Bläserklassen, Gesangsklassen), Arbeitsgemeinschaften und Förderkursen. Darüber hinausbietet das HGO die Möglichkeit zur Teilnahme an bilingualem Unterricht (kombinierbar mit allen Profilen), an regionalen, nationalen und internationalen Wettbewerben und am Frühstudium an der Universität Oldenburg.

2020 wurde das HGO in das nationale Excellence-Schulnetzwerk MINT-EC aufgenommen.

Unser Motto „Haltung entwickeln. Gemeinschaft erleben. Offenheit pflegen.“ haben wir uns zur Aufgabe gemacht. Dies zeigt sich unter anderem in unseren vielfältigen Austauschprojekten mit Schulen in Südafrika, Japan, Bulgarien, Frankreich, Spanien und den USA. Wir sind berechtigt, das CertiLingua-Zertifikat zu verleihen.

Schwerpunkte im Bezug auf interkulturelle Bildung

Unsere Schule versteht sich als Lern- und Lebensraum, in dem Schüler*innen Zugang zu internationalem Austausch und interkultureller Bildung und Begegnung erlangen und sich so zu weltoffenen Persönlichkeiten entwickeln können. Wir verpflichten uns dem Ziel, ein friedvolles und respektvolles Miteinander in einer globalisierten Welt durch interkulturelle Bildung und Begegnung zu unterstützen.

Interkulturelle Bildung und Begegnung sind Teil der schulischen Arbeit und werden innerhalb von drei Jahren im Schulprogramm etabliert. Zudem finden erste internationale Begegnungen für die Schulgemeinschaft statt oder sind in Planung.

Es gibt eine zuständige Ansprechperson für den Bereich Internationales und Austausch.

Die Berufsbildenden Schulen | Aurich werden von insgesamt knapp 1.600 Schülerinnen und Schülern besucht.

Wir unterrichten hier sowohl in Teil- (ca. 1.000) als auch Vollzeitform (ca. 600). Wir bilden im sozialen und vor allem kaufmännischen Bereich aus, dabei reicht unsere Spannbreite von "Bankkaufleuten" bis hin zur "Körperpflege".

Die BBS 1 Aurich ist gleichzeitig in der jüngeren Vergangenheit als "Europaschule" (2017) und "Schule ohne Rassismus - Schule mit Courage" (2018) ausgezeichnet worden.

Schwerpunkte im Bezug auf interkulturelle Bildung

Wir pflegen seit Jahrzehnten Schulpartnerschaften, haben bestehende Kontakte in diverse europäische Länder wie Österreich, Niederlande, Polen, Irland oder Spanien.

Seit 2020 existiert ebenfalls die erste Schulpartnerschaft außerhalb der Europäischen Union mit der "Westville Secondary Highschool" in Port Elizabeth (Südafrika).

Auf inhaltlicher Ebene werden an unserer Schule darüber hinaus die "Kaufleute internationaler Geschäftstätigkeit" ausgebildet. Im Rahmen Ihrer Zusatzausbildung ist ein dreiwöchiges Auslandspraktikum vorgeschrieben.

Insgesamt arbeiten knapp ein Dutzend Lehrkräfte an der weiteren Etablierung und Verbesserung unseres internationalen Netzwerkes.

Im Mittelpunkt unseres Handelns stehen die Schülerinnen und Schüler, die wir qualitativ auf das Erreichen ihrer Ziele in Gesellschaft und Beruf vorbereiten. Deshalb orientiert sich unsere Bildungsarbeit an den aktuellen und zukünftigen Anforderungen, die die Region Ostfriesland, aber auch das zusammenwachsende Europa und die globale Gemeinschaft an den Einzelnen stellt. [...]

Das tägliche Handeln ist geprägt von Fairness und gegenseitiger Achtung, von Vertrauen und Toleranz. [...]

Offenheit, Gesprächsbereitschaft und umfassende Information zeichnen unsere Begegnungskultur aus. [...]

Die Elisabeth-Selbert-Schule ist eine von 3 berufsbildenden Schulen in Hameln. Mit insgesamt ca. 2000 Schüler*innen und etwa 150 Lehrkräften ist die ESS die größte von diesen drei Berufsbildenden Schule.

Durch das Leitbild der ESS - Zukunftsorientierte Bildung in Vielfalt und Verantwortung - verpflichtet sich die Schulgemeinschaft sich den wichtigen Aufgaben der Gesellschaft zu stellen. So ist die ESS ein weit entwickeltes Zentrum der beruflichen Kompetenzentwicklung.

Im Jahr 2017 hat die Schule den Hauptpreis des deutschen Schulpreises gewonnen. Die kontinuierliche Qualitätsentwicklung zum Wohle der Schüler*innen zeichnet die Schule aus.

Die Internationaliserung durch die Erasmus+Projekte aus KA1 und KA 2 sind ein fester Bestandteil im Schulleben. Das Berufliche Gymnasium pflegt weitere Schulpartnerschaften nach Polen und den Niederlanden. Schüler*innen aller Bildungsgänge haben die Möglichkeit ihre eigene europäische Identität zu entwickeln und die Gemeinschaft der Länder zu leben oder in anderen Ländern zu arbeiten. Für einige Teilnehmer*innen dieser Fahrten ist es das erste Mal, dass sie im Ausland sind. Unsere Einrichtung bietet nicht nur den Lernenden Auslandsaufenthalte an, sondern gibt auch dem Bildungspersonal die Möglichkeit, sich im Ausland weiterzubilden und nimmt ebenfalls Teilnehmer aus dem europäischen Ausland auf. Die Erfahrungen der Rückkehrenden werden systematisch für die Weiterbildung des europäischen Gedankens genutzt.

2021 wurde der Akkreditierungsantrag der NABiBB positiv bestätigt. Die verantwortliche Koordinatorin konsultiert für die Erasmusprogramme regelmäßig die EU Bildungsprogrammberaterin der
niedersächsischen Landesschulbehörde (seit 01.12.2020 RLSB), um Unterstützung zu erhalten. Des Weiteren gibt es an der ESS ein EU -Team, welches im Organigramm namentlich genannt wird und ebenfalls eine Zugehörigkeit zu den einzelnen Bildungsgängen darlegt. Die Beziehungen zu den Partnern sind nicht nur an einzelne Personen gebunden, sondern institutionell gefestigt. Die Zusammenarbeit mit den Partnern geht über die Durchführung von Mobilitäten hinaus und beinhaltet außerdem das Erarbeiten von Lernstandards/Lernergebnissen.

Schwerpunkte im Bezug auf interkulturelle Bildung

Die Schule bietet Kurse zum Thema Interkulturelles Lernen und Interkulturelle Kompetenzen an.
Unsere Vision ist, dass wir allen Schüler*innen einen Zugang zu europäischen Schüleraktivitäten ermöglichen. Dies gilt für die Schüler*innen, die das Abitur anstreben und ebenso für die Schüler*innen, die sich erst beruflich orientieren und an ihren Kompetenzen zur Ausbildungsfähigkeit arbeiten. Entsprechend werden die Zahlen der Schülermobilitäten kontinuierlich erhöht, indem Bildungsgänge
eingebunden werden, die bisher wenig Aktivitäten vorweisen konnten (z.B. Erzieher*innen in Teilzeit, Sozialpädagogische Assistenz).

Parallel dazu erhöht die ESS die Anzahl und die Ausbildungsbereiche an Entsendungen für das Bildungspersonal.

Lehrkräfte der Elisabeth-Selbert-Schule nehmen an europäischen Austausch-Programmen teil. 2018 startete die ESS mit einem Lehrerprogramm Erasmus + zur Kompetenzerweiterung zu den Themen - Modifizierung der Unterrichtsmethoden für berufsorientierten Unterricht — Digitalisierung und
Förderung von Flüchtlingen. Unter dem Titel "Lerngruppen unterschiedlich begeistern" meldeten sich 2020 insgesamt 11 Lehrkräfte der ESS an, um bei Mobilitätspartnern zu hospitieren als auch entsprechende Fortbildungen europaweit zu nutzen.

Die ESS kooperiert mit den Ländern: Tschechien, Spanien, Kroatien, Norwegen, Finnland, Polen, Niederlande, Ungarn, Frankreich, Estland, Österreich und auslaufend Großbritannien.

1. Leitbild:

Zukunftsorientierte Bildung In Vielfalt und Verantwortung

Die Elisabeth-Selbert-Schule ist Partner für eine berufliche Bildung im Landkreis Hameln-Pyrmont. Sie richtet sich auf soziale, kulturelle und wirtschaftliche Herausforderungen aus.

Unsere Schule befähigt ihre Schülerinnen und Schüler zu einer verantwortungsvollen, toleranten, sozialen und wertorientierten Lebensgestaltung. Sie wird zu einem Ort bewusster und lebendiger Lern- und Lebenserfahrungen. Alle Beteiligten arbeiten verantwortlich, aktiv und offen zusammen. Unsere Schülerinnen und Schüler werden stets wertschätzend und empathisch angenommen. Wir betrachten die Erziehung zu Gleichberechtigung und Demokratie als Auftrag im Sinne unserer Namensgeberin Dr. Elisabeth Selbert.

Wir bieten qualifizierte, allgemeine und persönliche Bildung und Weiterbildung in den Berufsfeldern Agrarwirtschaft, Ernährung, Gesundheit/Soziales, Hauswirtschaft, Körperpflege, Sozialpädagogik und Sozialpflege. Unsere Schülerinnen und Schüler werden individuell gefordert und im Lernen auch inklusiv unterstützt. Unsere Unterrichtsarbeit fördert besonders eigenverantwortliches Lernen und Arbeiten. Wir entwickeln die Qualität von Bildung und Erziehung systematisch weiter und überprüfen diese regelmäßig.

Wir gehen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit umweltschonend mit Ressourcen um. Wir pflegen eine vertrauensvolle Zusammenarbeit mit unseren Kooperationspartnern und öffnen uns nach außen. Als Europaschule bieten wir vielfältige Möglichkeiten für den Austausch der Kulturen. Wir setzen unseren Bildungs- und Erziehungsauftrag um in einer sich ständig verändernden Welt.

2. aus Situationsbeschreibung:

Vor dem Hintergrund eines ganzheitlich europäischen Bildungsaustausches unterhält die Elisabeth-Selbert-Schule eine Schulpartnerschaft zu einem polnischen und zu einem niederländischen Gymnasium. Die Ziele dieser Austauschmöglichkeit sind nicht nur die Vertiefung der sprachlichen Kompetenz, sondern auch die Förderung der menschlichen Verständigung in gegenseitiger Toleranz und Achtung. Interkulturelle Kompetenz, die vor dem Hintergrund der Globalisierung und Internationalisierung an Bedeutung gewinnt, vermittelt die Schule ebenfalls und wurde dafür als "Europaschule* durch die Niedersächsische Landesschulbehörde zertifiziert. Auslandspraktika werden im Rahmen von EU-Projekten durchgeführt. Alle Schüler*innen, Ausbilder*innen sowie Lehrkräfte erhalten Möglichkeiten für den Erwerb von zusätzlichen beruflichen Kompetenzen und wirken bei der Internationalisierung der beruflichen Bildung mit.

3. Schulprogramm Qualitätsbereich: Kooperationen entwickeln

Die Elisabeth-Selbert-Schule wurde 2020 als "Europaschule* durch die Niedersächsische Landesschulbehörde rezertifiziert. Im Rahmen von EU-Programmen sind in allen Abteilungen umfangreiche Auslandskontakte In Form von Auslandspraktika der Auszubildenden, Ausbildern sowie Lehrkräften In verschiedenen europäischen Ländern initiiert, um Möglichkeiten für den Erwerb von zusätzlichen beruflichen Kompetenzen zu bieten und bei der Internationalisierung der beruflichen Bildung mitwirken zu können. Die Schüler/innen werden systematisch auf die für sie neuen Herausforderungen vorbereitet, z. B. durch das vor dem Auslandspraktikum durchgeführte interkulturelle Training. Des Weiteren wurde der Elisabeth-Selbert-Schule 2019 die Mobilitätscharta verliehen und damit für die gute Qualität der Erasmusprojekte ausgezeichnet.

Das entwicklungspolitische Schulaustauschprogramm (ENSA) fördert Schulprojekte in den Bereichen soziale Gerechtigkeit, ökologische Verträglichkeit und nachhaltiges Wirtschaften zwischen Deutschland und den Ländern Afrikas, Asiens, Lateinamerikas und Südosteuropas (DAC-List der OECD). Die unterstützende Organisation ist Engagement Global, ein Service für Entwicklungsinitiativen mit Sitz in Berlin in Kooperation mit dem Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit. Unsere Schule befindet sich in der Aufbauphase.

Das EU Team der ESS ist strukturell benannt und im Organigramm der Schule verankert: Auf Schulleitungsebene als Beauftragte für die Initiierung und Koordinierung von Austauschprogrammen und als Koordinatorin für die Projektreihe KA 2 ebenfalls in Funktionsstelle. In allen Bildungsgängen der ESS gibt es mindestens einen Länderbeauftragten. Ergänzend die Verantwortlichen für Polen und die Niederlande.

Die Europaschule Johann-Gutenberg-Schule ist eine allgemeinbildende Schule, eine Oberschule mit den Klassen 5 - 10. Der Schulleiter und die Stellvertreterin führen die Schule gemeinsam mit der Leiterin des ZUP Teams ( Zentrum für unterstützende Pädagogik). In Bremerhaven ist ZUP ein schulbezogenes Beratungs- und Unterstützungszentrum für Eltern, Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und alle an Schulen Beteiligten. Zum erweiterten Schulleitungsteam gehören die Jahrgangsleitungen 5-6,7-8,9-10. Schulleiter ist Herr Oliver Götz, stellvertretende Schulleiterin ist Frau Ute Laubner und Leiterin vom ZUP an der Schule ist Frau Jutta Bohlen. Die Jahrgangsleitungen betreuen Frau Anne Göbberd, Herr Uwe Janssen und Herr Tim Hampf. Den Europabereich betreut der PAD Moderator Herr Heiko Lehn.

Die Europa-Projekte an der JGS werden von dem Europa-Verantwortlichen koordiniert, der in seiner Arbeit von mehreren Kolleginnen und Kollegen unterstützt wird. Die Europa-Projekte teilen sich auf verschiedene Teilbereiche auf. Dazu zählen neben den Erasmus-Aktivitäten die Europatage, Auslandspraktika und Kontakte zu Partnerschulen im europäischen Ausland, die Teilnahme an europäischen Wettbewerben, die Organisation von Europa-Veranstaltungen und Einladung von Experten. Die bisherigen Erasmus-Aktivitäten wurden von einem Erasmus-Team organisiert, das aus insgesamt 18 Kolleginnen und Kollegen besteht, die unterschiedliche Aufgaben innerhalb des Teams wahrnehmen. So gibt es neben dem Hauptkoordinator der Erasmus-Aktivitäten, eine auf den Bereich der Lehrermobilitäten spezialisierte Kollegin, eine Kollegin zur Betreuung der Praktikanten aus dem europäischen Ausland, einen Kollegen für die Finanzen (Schulverein) und einen Kollegen, der sich um die Organisation der Reisen kümmert. Das Kernteam wird während der Austauschprogramme vor Ort zusätzlich von weiteren Lehrkräften unterstützt, die sich um die Gäste an unserer Schule kümmern und das Programm mitgestalten und begleiten. Der Europa-Verantwortliche der JGS, StR' Heiko Lehn, organisiert und koordiniert neben seiner Tätigkeit als Erasmus+ Moderator des Landes Bremen außerdem seit 2007 eTwinning-Projekte, die mit mehreren nationalen als auch europäischen Qualitätssiegeln ausgezeichnet sind. Seit 2019 ist die Johann-Gutenberg-Schule außerdem ausgezeichnete Europaschule, und bewirbt sich dieses Jahr als eTwinning-Schule. Die Voraussetzungen sind bereits erfüllt. Ein weiteres Zeichen dafür, dass die Johann-Gutenberg-Schule zu den Einrichtungen in Deutschland gehört, die digitales Lernen und Internetsicherheit fördern, sowie innovative pädagogische Ansätze verfolgen.

Die JGS hat sich zur Aufgabe gemacht, Schülerinnen und Schüler  im Europa des 21. Jahrhunderts fit zu machen für die berufliche Zukunft und ihnen Perspektiven aufzuzeigen, wie sie sich eigenverantwortlich den Anforderungen des internationalen Marktes stellen. In den vergangenen Jahren wurden an unserer Schule bereits zahlreiche Aktivitäten mit einem eindeutigen Europabezug durchgeführt, dazu zählten unter anderem die Organisation und Durchführung von Erasmus+ Projekten, Europa-Tage, eine Messe "Ab ins Ausland", die Teilnahme an europäischen Wettbewerben und die Durchführung von eTwinning-Projekten. Schüleraustauschprogramme mit finanzieller Unterstützung des deutsch-französischen und des deutschpolnischen Jugendwerks waren geplant, aber konnten wegen der Pandemie nicht durchgeführt werden.

Die JGS hat es sich nun zum Ziel gesetzt, im Jahr 2017 Europaschule zu werden und diesen Weg weiter zu gehen, und auch inhaltlich weiter auszubauen. Der erste Schritt wurde 2019 mit der Ernennung zur Europaschule gemacht. Eine weitere Herausforderung, der sich die JGS derzeit stellen muss, ist zweifelsohne die Digitalisierung. Spätestens mit dem Beginn der Corona-Krise mussten sich die Schulen Konzepte überlegen, wie sie das Lernen auf Distanz organisieren.

Das JGSK hat diesen Weg schon weitaus früher eingeschlagen, wurden bereits im vergangenen Jahr neue Konzepte entwickelt, wie der Medienentwicklungsplan des Landes Bremen umzusetzen ist. In einem ersten Schritt wurden zu Beginn des Schuljahres 2018/2019 bestehende und geplante Maßnahmen zur Digitalisierung gesammelt und eine Digitalisierungsstrategie festgelegt. Darüber hinaus hat sich das Kollegium mit Beginn dieses Schuljahres im Zuge des Lernens auf Distanz außerdem für die Nutzung der Plattform its leaming und somit für eine Neuausrichtung des Lehrens und Lernens entschieden. Diese neuen Wege sind mit vielen Unsicherheiten verbunden und bedürfen zukünftig weiterer Fortbildungen für alle beteiligten Lehrenden- auch im europäischen Ausland.

Die im Dulsberg gelegene Schule Alter Teichweg zeichnet sich in unseren Augen durch eine besondere und einzigartige Schulgemeinschaft aus. Unsere Schülerschaft besteht aus Kindern, deren Hintergrund über 80 Nationen dieser Welt repräsentiert/umfasst.

Auf dem Papier sind wir zunächst eine im Brennpunkt gelegene Stadtteilschule, mit vielen Herausforderungen, die wir jeden Tag aufs Neue angehen. Die meisten unserer Kinder kommen aus einem sozial-schwachen Milieu, was ihnen per se weniger Chancen auf gesellschaftliche Teilhabe ermöglicht.

Gleichzeitig sind wir aber auch Hamburgs einzige Eliteschule des Sports. Junge Leistungssportler*innen aus 13 Disziplinen gehen bei uns während der Vormittage ihrem Training nach, während ihre Stadtteilschulfreund*innen an verschiedenen Projekten und Herausforderungen teilnehmen. Diese jungen Sportler*innen kommen zum einen aus dem gesamten Hamburger Stadtgebiet. Eine weitere Gruppe aus anderen Bundesländern lebt im angegliederten Internat. Der Sport, auf diesem professionellen Niveau, gibt uns somit immer wieder die Möglichkeit, unseren Stadtteil von Größerem nicht nur träumen zu lassen, sondern dieses anfassbar zu machen und zu uns nach Hause zu holen.

Dies bringt uns auch zu unserer Leitidee und unserem Verständnis von Schule: Alles, was wir tun, geschieht mit dem Ziel, Ungleichheiten und Ungerechtigkeiten engegenzuwirken, unabängig von sozialer Herkunft.

Unsere Schule Alter Teichweg setzt sich schon seit vielen Jahren dafür ein, dass Schülerinnen und Schüler einen Zugang zu internationalen Begegnungen haben:

Mehrere Austauschprojekte wurden ins Leben gerufen, so z.B. der Schüleraustausch mit Kuba. Dieser wird so gestaltet, dass jeder Schüler*innen teilnehmen kann, unabhängig von seinen finanziellen Möglichkeiten.

Interkultuelle Komunikation wird gefördert durch das Tandemprojekt. Dieses hat zum Ziel, Schüler*innen aus IVK Klassen (Internationale Vorbereitungs Klassen) schneller und reibungsloser in die Regelklasse zu integrieren. Zusätzlich sollen Regelschüler persönliche Einblicke in andere Kulturen erhalten.

Eine Beförderungsstelle wurde an unserer Schule eingerichtet, um verstärkt internationale Verbindungen zu initiieren.

So arbeitet die Schule seit diesem Schuljahr verstärkt daran, neue Möglichkeiten für internationale Begegnungen zu schaffen. Im Fokus steht dabei die Gewinnung neuer Partner im Ausland. 

Die Gustav-Heinemann-Gesamtschule Alsdorf ist die einzige Gesamtschule in der Stadt Alsdorf mit ca. 125 Kolleg*innen, Sozialarbeiter*innen, MPT-Kräften und insgesamt 1277 Schüler*innen.

Die Stadt Alsdorf ist als ehemalige Zechenstadt von neuer Zuwanderung Patchwork- und Großfamilien, Arbeitslosigkeit, Armut und Bildungsferne stark geprägt und damit ist auch das Schülerklientel wie die Lehrerschaft der GHG mit den damit verbundenen Problemlagen der Lebenswelt der Kinder konfrontiert. Oftmals befinden sich die Kinder gleichzeitig innerhalb der vom BMBF ausgewiesenen Risikolagen: Finanzielles Risiko, Armutsgefährdung des Elternhauses, Soziales Risiko, Erwerbslosigkeit der Eltern und weitere Problemlagen wie instabile Familienverhältnisse, Bildungsbezogenes, Risiko, geringe Qualifizierung der Eltern.

Zur Zeit besuchen Schüler*innen aus 14 Nationen sowie neu Zugewanderte aus Afghanistan, Albanien, Irak, Kosovo, Marokko, Russland oder auch Rumänien die GHG, wobei die türkischen Kinder nach den Deutschen die zweitstärkste Gruppierung sind. Insgesamt ca. 540 SuS bekennen sich zur islamischen Religion.

Schwerpunkte in Bezug auf interkulturelle Bildung

Im Sinne des weitgefassten Inklusionsbegriffes hat sich die GHG zur Aufgabe gemacht, allen Kindern die bestmöglichen Bildungsabschlüsse zu ermöglichen und zwar auch, indem sie außerunterrichtlich in ihrer Persönlichkeit gestärkt und ihre jeweiligen Kompetenzen als Ressourcen für eine Bildungsbiografie wie Erwerbstätigkeit anerkannt und gefördert werden.

In diesem Rahmen möchten wir insbesondere den benachteiligten SuS die Teilnahme an einer Mobilität ins europäische Ausland ermöglichen. Aus den Erfahrungen an der Teilnahme am IKUS-Projekt wissen wir, dass Mobilitäten, die in der Vor- und Nachbereitung durch Partner aus der internationalen Jugendarbeit im Sinne des interkulturellen Lernens der Persönlichkeitsbildung und der Berufsbiographie im Sinne der Charta der Vielfalt begleitet werden, nachhaltig das Lernengagement wie die Offenheit der SuS für alternative Bildungswege und Erwerbsbiografien sowie für die Anerkennung der Eigenheiten jeden Individuums, Diversitätsbewusstsein sowie der eigenen Fähigkeiten positiv beeinflusst.

Mit dem Vorhaben eines Austausches wird demnach der schulprogrammatischen Arbeit im Sinne der Identitätsbildung Rechnung getragen. Im Kontext der internantionalen Schüler*innenschaft und der politischen Lage innerhalb der EU (Umgang mit Rechtspopulismus, Zuwanderung und Flucht) ist die Auseinandersetzung mit dem europäischen Ausland ein schulimmanentes Anliegen, um Diversitätsbewusstsein in der Schulgemeinschaft zu entwickeln, so dass alle am Schulleben beteiligten Personen die Schule als einen Ort der vielfältigen Entfaltung und der Partizipation im Sinne der Demokratie erfahren können.

Schlüsselfunktionen übernehmen bei diesen Vorhaben Ralf Bauckhage (Schulleiter) und Julia Brügge (Koordinatorin Erasmusgruppe/Sprachbeauftragte), die durch ein Erasmus-Team, bestehend aus weiteren 5 Kolleg*innen unterstützt werden. Hinzu kommen als tragende Unterstützer die SV-Lehrerinnen und Schüler*innen, sowie die Steuergruppe Kultur.

2. Vielfalt ist unsere Stärke und Chance
Wir sind stolz auf unsere Schule, in der Menschen mit verschiedenen Kulturen und Religionen gemeinsam lernen und arbeiten.

Wir möchten unterschiedliche Begabungen, Persönlichkeiten und kulturelle Erfahrungen wertschätzen und als Bereicherung für alle erleben und fördern.

Dazu zählen insbesondere das Inklusionskonzept, das QuisS-Programm, die Partnerschaft mit ausländischen Schulen im Rahmen von Erasmus-Förderprogrammen und Kulturschulprojekten, der Einsatz von Lehrerinnen und Lehrern mit Migrationshintergrund, das WP-Angebot Türkisch als herkunftssprachlicher Unterricht und das Engagement von Schülerinnen und Schülern in der SV, als Schulsanitäter*innen, Streitschlichter*innen, Erlebnispädagog*innen oder Medienscouts.

3. Die ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit steht im Mittelpunkt der schulischen Arbeit.
Es ist unser Ziel, die Leistung aller Schülerinnen und Schüler auf der Grundlage ihrer individuellen Fähigkeiten und Möglichkeiten zu fördern und zu fordern und sie zu bestmöglichen qualifizierten Abschlüssen zu führen und auf die Berufs- und Studienausbildung vorzubereiten. Diese Arbeit wird in den Fächern kompetenzorientiert auf unterschiedlichen Niveaus unterstützt. Dazu gehört auch die kontinuierliche Vorbereitung auf die Anforderungen der zentralen Prüfungen (ZAP, Abitur).

Wir bieten in Zusammenarbeit mit ANT-alive Projekte wie 3-D-Drucker-Bau, Robotics, Nibo-Bees usw. an, wodurch der MINT-Bereich in den nächsten Jahren als weiterer Schwerpunkt aufgebaut werden soll. Da viele unserer Schülerinnen und Schüler Sprachdefizite mitbringen, liegt ein besonderer Schwerpunkt der Schule auf der Sprachförderung. Dies beginnt mit einer erweiterten Deutschförderung in 5, 6 und 7 durch speziell ausgebildete Lehrkräfte (siehe QuisS-Programm und Deutschförderkonzept in 3.2) und wird fortgeführt durch kulturelle, interkulturelle und weiterführende Angebote im WP- und Ergänzungsband.

Interkulturelle Bildung findet nach einem festgelegten Kulturfahrplan im Rahmen des Programms „Kulturschule“ statt. Dadurch wird auch das besondere musisch-künstlerische Profil der Schule gestärkt. Durch die vielfältigen Angebote für eine ganzheitliche Entwicklung der Persönlichkeit erreichen mehr als 60% unserer Schülerinnen und Schüler bessere Schulabschlüsse als die durch die Schulformempfehlungen der Grundschulen beim Übergang zur Gesamtschule zu erwartenden Abschlüsse.

4. Die Schule ist vernetzt mit außerschulischen Partnern aus Wirtschaft, Kultur, Hochschule und kommunalen Institutionen.
Ein besonderes Ziel der Schule ist die intensive Vorbereitung auf Berufs- und Studienausbildung, in der die Vernetzung mit außerschulischen Partnern eine besondere Rolle spielt.
Dafür arbeitet die Schule sowohl in der S I als auch in der S II mit zahlreichen außerschulischen Partnern zusammen. Eine besondere Unterstützung erfahren leistungsschwache Schülerinnen und Schüler bzw. solche, deren Abschluss gefährdet ist, durch die DAA. Weitere außerschulische Partner unterstützen die Schule im Rahmen der Kulturarbeit, beim Programm „Erwachsen werden“, an den Projekttagen sowie in den Ergänzungsstunden und Arbeitsgemeinschaften (siehe ganzheitliche Entwicklung).